“家校共育”为孩子创造美好未来

徐美

一、引言

我国已经进入了经济社会飞速发展新时代，教育体系也随着时代的进步而不断完善。传统的单一教学模式正逐渐被新的现代化的开放性多元化的模式所替代。然而，位于农村地区的教育体系受到其本身的历史局限性和经济条件的限制，仍旧存在着许多问题，而这其中家校共育的问题尤为突出。“家校共育”，就是学校与家庭同时对于孩子的协调教育，而农村受制于传统教育体系导致了家校共育实现面临诸多问题。在新教育体系中，家校共育强调的是学校教育与家庭教育之间相互依托、相辅相成的关系。因此要破解这一难题就必须回归教育的本质，依托于班主任这根纽带，把家庭教育和学校教育相结合，建立一套新的农村家校共育管理模式，为小学生的将来的全面发展奠定坚实的基础。

一、家校共育对于农村教育体系的重要性

（一）有利于促進孩子的全面发展

虽然学校作为主要教育主阵地，在培育孩子方面确实着关键性的作用，但是家庭教育的作用也绝对不容忽视。在孩子成长的过程中，学校与家庭对于孩子的影响是显性和隐性的：学校作为孩子教育的第一线，长时间的学习教育，其影响是显性的;而家庭教育的言传身教的影响更加深刻，因此是隐性的。家庭的教育对于孩子来说是具备特殊性的，对孩子的行为举止、生活习惯、品格及素质等方面有着潜移默化的影响。但是无论是学校还是家庭对于孩子的期望都是好的，双方通力合作，对孩子提出一些共同的要求，只要这些要求能够给孩子的成长带来好处，那么对于孩子的成长无疑是十分有利的。不过要注意的是，如果双方对于孩子的要求不尽相同，或者有一些自相矛盾的地方的话，在孩子还没有学会独立思考之前，会一定程度上影响他们的判断，这就不利于孩子的全面发展了。

（二）有利于家庭教育的科学化

伴随着社会的发展，人们在经济进步的同时也愈发重视教育了。在孩子的教育中，许多家长把教育孩子的责任都推给了学校和老师，但是他们却忽略了一件事——家庭教育才是根本。许多家长虽然对孩子的教育有着很大的热情，但是由于自身缺乏正确的家教理念和系统的家教方法，因此效果不尽如人意。那么，作为家校共育工作中的班主任就一定要扮演好传授者的角色，不仅仅是传授给孩子知识，更要传授给家长先进的家庭教育方式和理念，帮助家长完成家教工作;同时班主任应当发挥纽带作用，联合学校进行全方位的教育，进一步促进孩子的健康成长。

二、农村地区的家校共育存在的问题

由于农村地区的特殊性，许多家长常年外出务工，孩子的教育依靠的都是学校老师和班主任。在这种情况下的孩子，得到的家庭教育很少，再加上许多的家长的不重视，让家庭教育更加空白，没有了家庭教育也就谈不上什么家校共育了。因此，想要完成家校共育的工作，家庭教育必须要落到实处，而这一切的完成都要靠班主任作为纽带来进行双方之间的协调。

（一）家长的责任意识差

许多家长认为教育是学校的事情，与家长无关。这种观念在目前的农村依然有不少，而且不仅仅是家长，就连许多孩子也认为教育只跟学校和老师有关，一旦形成了这样的错误观念，家庭教育问题就会永远解决不了，家校共育更是无从谈起。

（二）传统理念的影响

至今在广大的农村地区仍有许多的家长怀揣着传统的应试教育观念，孩子成绩好就会具备一定的积极主动性，能够主动与班主任进行交流探讨;但是孩子的成绩一旦出现滑坡，就认为孩子没有才能，于是开始放任自由，对其教育不管不顾了，时间一长，孩子的成绩只会越来越差，最终可能导致严重的后果。同时，在一些农村地区教师的身上也存在类似的问题，对成绩好和成绩差的孩子差别对待，这也是导致农村地区家校共育问题的一大原因。

（三）家庭教育资源的匮乏

许多家庭缺乏经济条件，家长长期在外务工，无法给孩子提供家庭教育，这种是家庭教育资源匮乏的表现;还有许多的家长知识水平相对贫乏，当面对教育困难或者与孩子发生矛盾的时候，家长不是想办法积极地去解决问题，而是直接寻求班主任的帮助，同时教育方法也过于传统守旧，打骂孩子的现象仍有发生，而这种情况恰恰是农村地区教育落后的一种体现。

（四）家长与班主任之间缺乏沟通交流

由于农村地区许多家长长期外出务工，离家时间较长，并且也因为工作的原因与班主任联系很少，就导致了沟通减少;而同样的，一些班主任也不主动联系家长，出现问题也都是自己解决，没有做到与家长进行及时的沟通交流。作为在家庭教育中占据重要地位的家长，在学校教育中占据重要地位的班主任，这种双方都不主动进行联系，都不主动进行沟通交流，那么势必会导致到家校共育出现问题。

三、如何做好班主任在家校共育中角色的扮演

（一）明确家长的责任，建立动态化家校共育管理

农村班主任面临的一个很大的困难就是，由于家长长期在外务工，农村小学生的家庭教育缺乏。那么要做好家庭教育的工作势必要解决孩子的身心健康问题，要想解决身心健康问题，可以先建立一个动态管理机制，例如：建立一份农村小学生的家校共育档案，以每个学生为单位，把每个学生的学习情况、学习遇到的困难、学生本身遇到的困难等方面的内容汇总起来建立一个档案，包括学生的成长情况都完整地记录下来，形成有迹可循的学生跟踪档案，在完整记录学生成长发展的同时，也可以使家校共育的目标更加明确。依据这个档案及时与家长取得沟通，明确家长与学校教师之间的责任，进而直接对孩子进行家校共育的动态管理。

（二）依托信息技术的发展，建立定期沟通的家校共育联合制度

进入21世纪以来，信息化技术发展很快。立足于新时代的发展，建立信息化的沟通制度，与孩子的家长进行定期的沟通交流，让孩子家长能迅速了解到孩子的近况，也能让家长积极地参与到对孩子的教育工作中来。这样才能更好地找到孩子的问题，更好地帮助学生解决问题，完成家校共育的工作。

（三）班主任要明确自己的责任，做好角色的扮演

作为传道、授业、解惑的教师，要认真地做好自己的本职工作。教师除了是知识的传授者之外也是学生心理辅导师。班主任一定要明确自己的责任和义务，尤其是加上了“农村”二字后，“班主任”这个角色就更具重要性了。在农村小学这样的特殊环境中，作为班主任一定要做好学校与家庭之间联系工作，在学校教育工作进展的同时也要帮助家长完成对孩子家庭的教育。因此，这就要求我们每一位农村小学班主任能够尽职尽责地完成自己的本职工作，具备相当的责任感和对孩子的关怀心，同时也应当不断地提升自己的专业知识水平，适应社会的变革发展和并实现更高的追求。

四、结语

班主任的工作是复杂的，也确实会面临很大的困难，但是班主任的肩上担负的是农村学生的未来发展。班主任就像是一根“绳索”一头是学校，另一头是家庭，要做好自己的角色定位，完成好角色的扮演，与家长一道，齐心协力共同为孩子创造美好的未来。

【作者单位：江阴市南闸实验学校  江苏】