培养学生良好的科学学习习惯

张漫卿

大教育家亚里士多德说：“播种一种行为，收获一种习惯; 播种一种习惯，收获一种品格;播种一种品格，收获一种命运”。本届的三年级学生是初次接触科学这门学科，对未知的科学充满了兴趣。因此，养成良好的科学学习习惯，将有助于他们在接下来的四年时间，甚至将来更多的时间的科学学习。 我认为，可以从以下几点来实践。

一、引导学生学会观察

在科学课中，观察是最基本的方法，但观察能力不是与生俱来的，许多学生往往只知道“看”，因此，我们可以在平时的教学中慢慢渗透。 例如：在《我看到了什么》中，我提醒学生，其一，观察一定要带有目的地看，如选择哪一棵树、观察树的哪个部分等，这些都可以成为观察的内容之一。 其二，观察要有一定的顺序，在走近大树之前，我们是从远处观察的，走近后才能从细微处观察，因此观察顺序可以是从远到近、从整体到局部。其三，观察还可以用鼻子闻、耳朵听、手摸、甚至嘴巴尝的方法。其四，观察可以借助各种工具，如软尺测量大树的粗细、放大镜观察细微的地方等。最后，观察完成后，可以用简单的词语，甚至是画图的方式把观察结果记录下来。 这样才是科学的、完整的观察活动。 有些现象看起来是零散的、毫无关系的，但如果把它们整合在一起，往往会有意外的收获。

二、学会主动探究

探究是科学学习的核心，学生的科学素养需要通过科学探究得到发展。尽管有很多学生从小就提出这样那样的问题，但很少有父母、甚至老师会有意识地引导孩子自己去寻找答案，而是直接把答案告诉孩子，学生们探究性思维活动的参与不足，久而久之容易缺乏主动探究的精神。

因此，科学教育要有意识培养学生的积极探究的学习习惯。 如金鱼是怎样吃东西的、怎样排泄的、怎样呼吸的这些问题，老师应尽量鼓励学生自己回家饲养并观察金鱼，而不是老师直接给出答案。当然，老师并不是完全撒手不管，引导是必不可少的。

三、动手又动脑

新课标提倡在“做中学”，其实质是在学习过程中养成“动手动脑”的习惯，动手是手段，动脑是目标。现实情况是学生热衷于实践，但却不喜欢动脑。看见教师精心准备的各种材料，空有一腔狂热，最后根本达不到动脑的目标。因此引导学生有目的、有意识地进行科学探究活动，实验之前定好目标，先预测，再制定实验方案，动手之前先动脑很有必要。

四、学会倾听

有一位哲人说过，“上帝给我们两个耳朵，却只给我们一个嘴巴，意思要我们多听少说。”善于倾听在科学学习中很重要。学生很愿意表达自己的想法，却忽略了倾听他人。我认为可以从以下几点让学生学会倾听：

1.说话时放慢语速，适当提高音量，使学生听得清别人说的话是前提，同时也要提醒发言的同学尽量把自己的意思表述清楚。

2.创设良好的课堂环境。有序的、安静的课堂环境对于学生养成倾听的习惯很有帮助。

3.多称赞和表扬学生。及时而准确的赞美之词是对善于倾听的孩子的肯定，能使他们一如既往地坚持下去。

五、学会小组合作

在科学课堂中开展小组合作，不仅能提升学生参与的热情，还能培养他们与他人合作的意识和创新精神。

1.选取具有合作价值的内容。

2.讨论的问题应具有启迪性和探究性。学生将更有兴趣选择更有趣味的问题探究。

3.独立思考。在讨论之前，小组成员应先独立思索再进行讨论，否则很容易动摇自己的想法，随波逐流。

4.明确分工。在分组实验中，常常有学生因为分工问题吵得不可开交，最后导致实验没能完成。因此，我们必须在实验前明确界定分工，确保每个人都有事可做，每個人都把本职工作做好。

5.教师引导。教师应是合作学习的领导者和组织者，并贯穿始终。教师要深入小组，以便了解情况并及时调整，确保小组合作有条不紊地开展。

六、养成良好的实验习惯

科学是一门涉及面很广的学科，结合了生物学，物理学，化学，地理学，工程学等学科，无论是哪一门学科都有实验课。科学学习侧重于培养学生的观察、思考、实验和自学的技能，增强实验教学才能达到培养这些技能的目的。在科学课上，帮助学生养成良好的实验习惯尤为重要。

在教学中，我从科学的态度和操作规范，到如何观察、记录实验现象和结果，都对学生提出了要求并进行了示范。

1.明确实验目的。如今的父母有很多喜欢越俎代庖，这导致许多学生的实践技能很差。 如正确使用酒精灯加热这一内容，需要用到火柴点燃酒精灯，有些学生不理解为什么要用火柴，而不能用打火机或酒精灯点燃其他酒精灯。我做了解释说明，并为他们讲解、示范正确操作后，再请大胆的学生上台演示并加以表扬;再鼓励其他学生也动手尝试，最终很多学生都克服了心理障碍，掌握了这一基本技能。

2.在实验过程中，教师进行必要的指导。有意识地从一些细微的观察活动中，对学生进行培养，并提出一些问题，鼓励学生大胆质疑、动脑思考，抓住现象进行分析。当教师的指导示范和学生规范的训练达到一定阶段时，学生良好的实验习惯即可初步形成。

七、养成总结反思的习惯

有些学生只为了实验而实验;有些学生在探究的过程中，结果常常不尽如人意，甚至是相反的。在这方面，我们并不急于否定和纠正错误。若我们能积极评价学生认真的态度，再引导学生耐心反思，分析失败原因，再次甚至多次进行实验，重新成功后，学生会收获更多。

每个人的生活都是由无数的行为组成的。好习惯常常让人受益终生。让我们与学生一道努力，从现在做起，播种好习惯，在自己人生的春天播下真诚的种子，让它开出好习惯的花朵，相信若干年后，我们定会收获一个好的性格和命运，成就不一样的人生。

【作者单位：龙岩市新罗区南城街道莲东小学  福建】