运用经典诵读深化学校特色文化及其活动模式

方炎冰

【摘要】经典诵读是将重要的经典作品进行朗读或者背诵，从而实现文化的传承。本文结合经典诵读的运用意义，通过筛选诵读经典材料、班级组织诵读游戏、学校开展舞台剧比赛等方法，使得学校特色文化深入学生思想，促进学生优良品质的形成。

【关键词】经典诵读;学校特色文化;学校活动模式

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

经典诵读是将优秀文化传承下去的主要载体，通过经典诵读，不仅可以有效地培养学生的优良品质，而且对学生创造力、开朗个性的培养都有着非常重要的作用。

一、经典诵读的运用意义

第一，经典诵读能够帮助学生树立正确的人生价值观。在文化不断发展的过程当中，产生了很多经典作品，如《论语》     《楚辞》等。经典作品经过千年文化沉淀，其中蕴含了丰富的思想文化，学生在进行经典著作的诵读时，被浓厚的文化气息包围，一些优良的品质通过经典作品，潜移默化中影响着学生的思想。通过一系列的经典作品，使得学生能够明白仁义、民族大义等优良思想的含义，从而使得学生在进行人生价值观的建设中，能够朝着正确的方向进行。

第二，经典诵读能够实现文化的传承。受到西方文化和当今社会中一些负面因素的影响，我国传统文化的传承受到了一定的冲击。学生在诵读经典作品的过程当中，感受着经典作品的魅力，深入经典作品描绘的意境，陶冶自身情操，从而加深了对传统文化的理解，实现传统文化的传承。

第三，经典诵读能够培养学生的综合素养。经典作品中包含了世间的喜怒哀乐，学生通过诵读经典，感受着作者传达的思想，在作者构建的作品意境中感受着世间百态。学生沉浸在经典作品中，将经典作品深深映入脑海，使学生的情感层面变得丰富，学生的文化素养得以提高，在经典作品中拓宽了自己的视野，从而提升了学生的综合素养。

第四，经典诵读能够提升学生的语言应用能力。学生在诵读经典的过程当中，感受文字之间的节奏，体会语言的醇厚，使学生在进行写作时能够更好地驾驭文字，在与他人交流时能够清晰表达自己的观点，更好地与人进行沟通。

二、经典诵读的具体运用

（一）筛选诵读经典材料

传统文化经过千年的洗礼，产生了诸多的经典作品，但是经典材料不能全部灌输给学生，应当结合学校的教育理念进行经典作品的筛选，以此实现学校特色文化的深入。例如根据学校“敢于担当”“敢讲真话”“敢于人先”“敢于实践”“善于合作”“善于求知”“善于锻炼”“善于展现”的“四敢四善”育人理念，应当根据学校育人理念进行经典材料选择，如外国著作《哈姆雷特》、中国著作《资治通鉴》等，除古典著作之外，还需要收集近现代的剧作或者近期的周刊，学生在阅读作品时感受着同样的思想，优良的思想逐渐渗透至学生的心灵建设，使得学生能够感受到学校的特色文化，促进正确人生观、价值观的建设。

在进行经典资料筛选编排的过程当中，因为年级层次、理解能力不同，所以应当根据不同的年级层次编制不同的教学内容和训练材料。例如在小学经典诵读的培养过程中，对于低年级的学生可以阅读一些相对简单的著作，如《弟子规》《三字     经》等，而对于高年级的学生则可以提供一些有深度的书籍，如《苏轼选集》《西游记》等。学生在诵读适合自己年级层次的经典作品时，能够更好地体会到作者的中心思想，选择的作品包含了学校特色文化，学生在丰富知识水平的同时还了解了学校的特色文化。

（二）班级组织诵读游戏

经典诵读是思想沉淀的过程，是一个长久的过程，学生只是在不断积累，却没有释放的空间，无法与别人进行有效沟通，从而导致学生经典作品学习时的懈怠。通过组织班级诵读游戏，为学生提供释放和交流的窗口，使学生始终保持着学习的兴趣，从而提升了学生综合素养。例如在学生进行某一阶段学习之后，教师将班级内人数以六人一组分成若干小组，然后进行诗词成语接龙大赛，要求第二组学生所说诗词中必须包含第一组学生所说诗词的最后一个字。教师说第一句，如“至今思项羽，不肯过江东”，而第一组学生负责继续诗词接龙，如“生当作人杰，死亦为鬼雄”，如此往复，中间间隔时间设置为十秒，回答正确的小组积一分，如果中途小组没能回答上来，则该小组扣一分，然后该小组出题重新开始诗词接龙，最后积分最高者获胜。定期举行此类比赛，可以充分调动学生学习的积极性，使学生始终保持着学习的新鲜感。

除此之外，在进行经典作品教学的过程当中，还可以组织学生进行角色扮演，进行作品诵读。学生为了更好地诵读作品，会深入研究作者的写作背景以及作品深意，在了解的过程当中感受着作者的思想传达，学生在进行作品朗读时能够与作品本身产生思想共鸣。

（三）学校开展舞台剧比赛

对于经典作品的诵读，根据读者的不同，体会到的思想也会不同。学生在对于学校特色文化的理解中，也是因人而异。学校可以拟定题目進行学校舞台剧表演比赛。例如学校根据学校文化选择“敢于实践”这一育人理念，下发到各个班级。班级学生根据理念进行作品的选择，可以选择诗词，也可以选择经典的作品，在学生选定范围之后，可以询问老师，进行作品的二次筛选，最后敲定舞台剧的表演素材。如学生选择的是诗词，则应当让学生进行诗人背景的查询，进行表演时可以设置旁白进行背景描述，然后班级人员分工后进行排练。学生在编写剧本或者查询资料的同时，逐步深入作者的生活环境，了解作者的创作背景。学生通过舞台剧比赛，在积累丰富知识的同时，也逐渐明白了作者的思想和学校的特色文化。

而其他学生在观看舞台剧的时候，跟随者学生的表演，了解作者或者剧中人物身世的沉浮，将学生带入到了当时的年代，促进了学生更好地理解中心思想，为以后的学习打下了坚实的基础。

（四）学校经典诵读组织的建设

根据学校特色文化建立相应的经典诵读组织，由班级优秀学生、语文教师、团委等构成，经典诵读组织定期举行活动来推动学校特色文化的宣传。例如在重大节日前后举办龙狮文化交流活动，学校邀请专业的团队进行表演，而学生也可以根据龙狮文化的主题举办写作大赛或者演讲比赛。学生通过自己翻阅资料了解到相应的文化背景，更好地了解学校特色文化。

经典诵读组织除了月文化宣传外，还可以成立学校报刊，进行征文活动，征文内容题材不限，上面可以是一些诗词也可以是一些思想感悟。对于评选上的优秀作品，可以给予作者一定的资金奖励，鼓动更多的学生加入其中。学生在积极评选的过程中，为了写出更好的作品，也会积累更多的文化素材，潜移默化中提升了学生自身的文化修养。

经典诵读组织还可以利用学校的网络进行学校文化的推广，可以在校园网中设置一个文化宣传板块，滚动着不同优秀文化作品片段。学生在浏览网站的过程中，可以根据自己的喜好进行文化作品的选择，还可以设置论坛，学生加入不同的论坛当中，在论坛中进行感悟探讨，在表述自身思想的同时，了解他人的思想，从而帮助自身树立正确的思想道德观念，增加修养。

三、结论

综上所述，经典诵读对于学校特色文化及其活动模式有着非常重要的意义。筛选经典材料，让不同年级层次理解学校特色文化，班级组织游戏和学校组织舞台剧比赛使学生能够更深入地了解文化背景，经典诵读组织的建设更好地推动学校特色文化传播。基于此，经典诵读能够运用到深入学校特色文化及活动模式当中。

参考文献

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