基于网络教学平台的GSP实施技术教学改革

袁丽娟 滕步洋

[摘           要]  为提高GSP实施技术课程教学效果，构建课程网络教学平台，分析GSP实施技术网络教学平台学生及教师使用的效果。结果表明：在有32名学生的2015高职药品经营与管理班级中，开展网络教学平台教学，激发学习兴趣，有助于教师及时了解学生的学习状态，促进教学水平和教学质量的提高。

[关    键   词]  网络教学平台;GSP实施技术;教学改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）14-0164-02

GSP实施技术是一门理论兼应用型课，在2013年版的药品经营质量管理规范中对药品经营企业的采购、验收、储存、养护、销售、运输、售后管理等药品流通环节做出了新的规定，2016年版的药品经营质量管理规范更是在疫苗、冷链药品的储存与运输方面做出了新的规定，对药品经营管理各岗位人员也提出了更高的专业要求，使企业对相关人才的需求压力急剧增加[1]。从培养学生的职业能力和职业素养为核心的角度，该课程以药品经营企业经营过程为主线，以真实工作任务为载体，依据实际工作开展流程，有机地衔接前后内容。但是课堂上很难展示药品经营企业各岗位实际操作，凭空想象的教与学阻碍了优质课堂的发挥，因此我们借助于网络教学平台，信息化的教学资源穿插传统的课堂教学，将药品经营企业岗位知识与技能立体化，有助于学生的学习。

一、GSP实施技术课程教学困境

GSP全称即药品经营质量管理规范，是药品经营与管理专业必修的一门专业课程，该课程属于法律法规，多次课程改革后将这门课程从药品经营管理各岗位人员视角来讲述，教学手段的单一让课堂枯燥乏味，学校实训资源的匮乏让学生只能在想象中学习，学生缺乏学习兴趣，从而导致传统的教学效果不佳。

二、网络教学平台辅助教学的优势

网络教学平台是在原来教学系统的基础上，从对到教学的组织管理（用户与课程的管理），再到与网络教学资源库及其管理系统的整合，集成了网络教学需要的主要子系统，构建了比较完整的网上教学支撑环境。网络教学平台中可以汇集文档、视频、音频、电子书籍等多方面的教学资源，学生在手机上便可以登录到网络教学平台，根据自己的学习情况进行自主学习[2]。在网络教学平台中，师生可以在网络上进行实时互动，解决了时间及空间的阻碍，缩小了师生之间的距离。网络教学平台辅助传统教学的模式，强调了以学生为主体，增强了学生的综合应用能力和创新能力[3]。

三、GSP实施技术网络课堂的建设

我校的网络教学平台是超星泛雅网络教学平台，该平台是在教学系统的基础上，增加教学资源的建设和对课程与学生的管理。泛雅网络教学平台可分为电脑端和手机端，电脑端便于教师创建课程，添加课程各种资源。课程平台的内容版块包括课程介绍、教学大纲、教师团队、课程章节、教学材料、答疑讨论、通知、活动、作业、考试、班级管理等栏目。根据本课程特点教师在建设网络平台时可以多放一些视频、微课及图片资源，让学生在学习理论知识的同时结合实际工作流程，更好地理解知识。手机的应用一直是学生管理的难题，课堂上如何应用手机是教师不断讨论的话题。泛雅网络教學平台开发出手机APP学习通和网络平台课程同步，教师可以在手机上添加课程、组织班级、开展教学，学生可以在手机上完成课题讨论、课后作业、随堂测试等活动，提高了学习效率也增强了学习的积极性。

四、网络教学平台在GSP实施技术中的应用

基于GSP实施技术网络平台的建设，利用网络教学平台辅助传统教学的模式进行了教学过程的改革。本次研究对象是连云港中医药高等职业技术学校2015级高职药品经营与管理班级的31名学生，课前教师布置课前学案，提倡学生课前在网络平台自主学习，教师可以通过账号查看每一位学生预习的情况从而有效地选择课程资源进行课堂讲解;课中老师讲解的同时可针对重点内容集中讨论，学生可以随时在平台中发表个人意见，解决了以往只有个别代表发言的现象，有了网络平台后可以在最短的时间听取每个学生的心声;课后教师在网络平台布置作业，学生可利用碎片化时间完成作业，老师也可以随时批改作业，解决了以往时间和空间的局限性。课前、课中、课后教师、学生都能通过网络平台看到教与学的效果从而调整课程的进度和重难点[4]。

五、GSP实施技术网络教学平台的教学情况分析

（一）学生参与数据统计

在教学过程中，学生可以根据自身的学习情况进行自主学习，网络教学平台中会记录每位学生的学习时间、访问次数、讨论次数等多种学习活动，教师通过网络平台设计也可将学生自主学习情况纳入平时成绩的统计中。2015高职药品经营与管理班级在学习GSP实施技术课程中共计访问560次，平均每人讨论6次。

（二）教师组织课堂教学的数据统计

为了便于学生有目的地学习，教师需要精心准备教学。（1）课前发布学案，上传课堂所讲的PPT、视频等教学资源供学生自主学习。（2）课中集中的讨论及摇一摇选人的模式增强了课堂的趣味性，活跃了课堂气氛[5-7]。情景模拟课时在网络平台开通评价通道，采用多方面评价的方式，让学生自主评价结合教师评价，完善评价体系。（3）课后组织学生在规定时间内完成课后作业。一系列的教学活动丰富了课堂也使教学过程更完整。在2015高职药品经营与管理班级GSP实施技术教学中共计发布如下活动（表1）：

在课堂中教师可通过不同的方式及任务发布让学生参与课堂，使课堂学习的方式多样化，学生学习能力的不同也表现出参与活动的积极性不同，为了鼓励及约束学生，教师查看网络教学平台每个学生的参与度和完成情况不同给出了相应的积分，教师可将积分作为学生平时成绩中的一部分。每项活动所获积分分布如下（表2）：

（三）学生成绩的分析

在GSP实施技术期末考试中，充分利用网络教学平台和手机APP的结合，进行网络手机端考试。结合执业药师的考试，本次考试为100道选择题。教师在电脑端网络平台组好3套试卷，设置好考试时间及试卷发放时间。本次考试3套试卷随机组题，每位学生的题都在不同程度上有所不同，避免了作弊的可能。从考试结果分析，以往GSP实施技术背诵内容较多，测试平均分多在75分徘徊，本次网络测试平均分为88分，大大提高了整体学习水平。

六、总结

目前信息化教学受到社会各界的关注与支持，网络教学平台作为一种新型的教学渠道，改变了传统的教学模式，适应了新时代的潮流，在GSP实施技术教学中有着非常深厚的应用价值。构建网络教学平台，既是网络时代课程教学的必然要求，也是GSP实施技术课程资源的自我完善。

参考文献：

[1]丛淑芹，丁静.GSP实用教程[M].2版.北京：中国医药科技出版社，2017：1-2.

[2]陈佩东，严辉.基于网络教学平台的中药资源化学教学改革[J].安徽农業科学，2016，44（29）：251-253.

[3]隗黎丽，周颖，梁惜梅，等.网络教学平台在水生生物学课程教学改革中的应用[J].教育教学论坛，2018（29）：118-120.

[4]徐宁，卢庆武.网络教学平台在大学生课程学习中的应用调查研究[J].中国教育信息化，2018（16）：66-69.

[5]彭健.网络教学平台中的高校思想政治理论课问题式教学研究[J].学校党建与思想教育，2016（11）：48-50.

[6]袁丽娟.基于信息化技术的高职GSP实施技术课程教学改革探索[J].卫生职业教育，2017（3）：15-16.

[7]崔娜.基于高职院校网络教学平台的混合教学改革实践研究[J].现代职业教育，2016（24）：327-328.

编辑 马燕萍