提高技工院校德育课教育质量途径的探讨

纳静

[摘           要]  技工院校是职业教育中较为重要的一部分，可以有效帮助学生开发职业技能，满足社会对人才的需求。现阶段，我国技工院校存在一定的不尽如人意的现象，包括缺乏明确的教学目标、互动性差以及学生的主动性差等方面。分析德育课在技工院校中的重要性，描述目前技工院校在德育课开展方面面临的主要困境，提出一系列改善德育课质量的策略，希望为相关部门提供借鉴。

[关    键   词]  技工院校;德育课;教育质量;策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）14-0208-02

技工院校的德育课教学可以有效提升学生的德育素养和自身的思想政治水平，在学生步入社会交往的过程中有重要的作用。教师应当激发学生进行德育学习的积极性，不断更新自身的教学方法与手段，在认真分析目前技工院校德育面臨问题的基础上，优化教学方法，从而促进学生德、智、体、美的全面发展。

一、技工院校德育的重要性

全国优秀教师代表座谈会上重点强调了“坚持育人为本、德育为先”，提出教育的根本任务是立德树人，在教育过程中应当融入社会主义核心价值体系，引导学生树立正确的“三观”，培养德、智、体、美全面发展的学生。当前，很多技工院校过度重视技能，忽视了德育，使一些学生在心理健康、行为规范、理想信念以及价值取向等方面产生失衡现象，尤其是德育工作较为薄弱的院校，由此可见加强技工院校德育是非常紧迫的。德育课堂教学的有效性体现为学生在课堂的教学中收获颇丰，取得了一定的进步，而不是仅依靠评价教师教学工作的态度，应明确学生的进展为唯一有效的指标。要想在德育课中取得进步，学生应树立并内化德育思想，在生活中培养良好的行为习惯，最终在德、智、体、美各方面均取得进步[1]。

二、技工院校德育课开展的现状

（一）教师对德育认识不足

国家发布的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育

工作的意见》中指出中央确定了深化教育改革、推广素质教育的战略任务，在国内外意识形态方面存在矛盾，我国的青少年中存在思想文化渗透的现象，如拜金主义、个人主义等腐朽思想都影响了青少年的健康发展，德育工作面临着巨大的挑战和难度。技工院校的学生因在初中水平测试中失利，或会因为单亲、父母离异等各种因素在价值取向和心理上存在一些问题，因此德育工作的重要性不言而喻。教师在技工院校的德育教学工作中占据着主导地位，其教学态度和责任感决定了德育教学的有效性[2]。然而，部分教师认为技工院校的学生缺乏认真的学习态度和个人素养，在学生的德育工作中出现了怠慢教学的现象，德育教学的作用难以得到充分发挥。

（二）教学模式单一，缺乏互动性

尽管技工院校的学生初中水平测试成绩不佳，在知识储备方面比起高中生存在一定的劣势，但是他们在其他方面与高中生并无区别，最为明显的表现就是该年龄段的学生的主体意识得到了很大幅度的提升，对新事物具有极强的探索欲望，因此要求教师在德育教学中采取创新性的教学模式。实际上，技工院校的德育教学模式较为僵化，缺乏互动性，在课堂上强制灌输和“一言堂”的现象较为常见，教师与学生之间的互动也仅停留在教师提问与学生回答的环节中，教师管控着课堂的话语权。这就导致学生作为学习的被动方，缺乏与教师之间的沟通与理解，枯燥的教材无法吸引学生的眼球，许多学生对德育教学产生了怠慢情绪，不愿意参与教学工作。

（三）缺乏明确的教学目标

德育的主要目的是在课堂教学工作上帮助学生在思想上和行为上有所改观，因此清晰的教学目标是必不可少的。实际的教学工作在开展时，一些德育教师仅仅将课本上的理论传授给学生，而没有对学生对德育教学的理解程度进行考查，忽视了学生的个人特点和发展状况。尽管一些教师在课堂教学的设计方面考虑到教学目标的确立，但是脱离了学生的实际发展情况，设定了难度较大的教学目标，难以激发学生的学习热情与兴趣。

（四）教学内容脱离实际

德育教学的内容应当紧密联系生活实际，但是许多德育教材上的教学内容呈现出“假大空”的特点，与生活并无较大关联，导致学生的认同感和参与感较低，学习兴趣随之下降。许多德育教学的内容过度追求脱离现实的高尚，无法指引学生对现实生活

进行正确的认识与反思，面对与道德相关的现实案例无法进行正确的判断与理解。因此德育教学应当紧密联系生活实际，帮助学生树立正确的道德意识。

（五）缺乏完善的德育教学评价体系

技工院校的德育教学在学生的教育评价上主要以课堂的平时成绩和考试成绩为主，并且考查的内容与题型设定较为固定，主要是对教材的内容进行填空、选择、论述和名词解释等方面的考查[3]，无法掌握学生通过德育教学在思想、心理和行为上发生的转变。因此，目前德育教学的量化评价体系存在着很大的缺陷，无法对学生进行全面科学的评价，缺乏学生的行为习惯养成和思想感悟等过程评价，技工院校应当明确多元化的评价方式

才能保证学生德育评价的合理性。

三、提高技工院校德育质量的策略

（一）更新传统的教学理念，进行创新性教学

传统教学模式中教师处于教学的主导地位，而有效的教学应当给予学生充足的思考机会，对学生进行适当引导做出正确的判断。德育教学中教师应重视学生的主体作用，开展创新性的教学工作，增加师生之间的互动，营造宽松的教学氛围，增强学生在课堂教学中的参与性，充分发挥学生的个人能力。师生之间相互关心，相互帮助，最终实现共同进步。

（二）明确教学目的，紧密联系生活实际

德育课堂的一个关键的评价要素是学生个人素养的提升，德育教学的目的决不能仅仅体现在学生考试成绩上的提升，而是思想上、行为上的全面提升。一些技工院校的学生认为技工院校的教学主要以技术教学为主，没有正确认识到德育对自身的帮助，教师应当明确德育课的必要性，帮助学生理解在生活中关爱与帮助他人的重要性。紧密联系生活实际，让学生明白个人素质无法通过社会中的培训等环节养成，而德育课可以有效提升

学生的个人素养，增强自己未来在社会中的竞争力，成为专业技能与个人素质并重的优秀人才。

（三）激发学生的自主意识，发挥教师的示范作用

技工院校的德育教学工作中，引导学生提出质疑比解决问题

更为重要，这表明学生具备了自主思考的能力和自主意识。因此，教师在德育教学中应设置一些疑问，引导学生根据疑问表达自己

的看法，从多个角度对问题进行解答，帮助学生实现思维方面的碰撞，在疑问中解决并发现新问题，这样可以有效提升学生在教学中的参与感，激发学生的积极性。此外，教师应积极发挥自身的示范作用，展现自己的德育涵养，通过以身作则的方式引导学生树立正确的德育认识。教师的教育应是潜移默化的，以学生迟到为例，教师首先应做到不迟到，才能起到积极的示范作用。

（四）采用多元化的教学手段

德育教学包括范例教学、问答、讲授等多种教学方法，单一的教学方法难以保障德育课堂教学的有效性，因此教师应采用

多元化的教学手段，为学生提供一个轻松愉快的教学环境，保障课堂的有效性。德育课堂的教学属于动态的，教师不能完全依照预设的内容和目标进行教学，而应当注重课堂所具备的生成性，可以通过小组讨论等方式从教材文本向情感体验方向进行转变。与学生进行讨论时，教师不应当否定学生的观点，而应当引导学生认真分析，发现问题，解放学生的思想。以课堂玩手机为例，一些学生可能并不认为这是错误的。若教师直接否定会引起学生的逆反心理，可以组织学生内部对此问题进行讨论，对自己的

价值观进行分析，这样才能有效教育学生。

（五）开展职业生涯辅导工作

学生的职业生涯辅导工作也是技工院校德育教学的重要组成部门，职业生涯辅导应从以下六个方面做起：（1）教授学生基本的工作技能，培养良好的行为习惯，增强对社会的适应能力;（2）根据就业形势，培养学生肯吃苦、敢吃苦的精神品质，增强就业时的竞争力;（3）引导学生树立正确的价值观念，指明学生的就业方向，提升学生参与工作的热情度;（4）帮助学生树立终身学习的觀念，参与工作后也应积极学习先进的科技知识，不断提升自己的技能水平，全面提高自身素养;（5）根据学生的个人情况，帮助学生建立合理的职业发展规划，选择合理的职业方法方式;（6）加强学校与企业之间的合作，鼓励学生参与岗位实习，融入企业文化，深入社会实践，在工作中培养学生的德育观，开展思想指导与岗位指导。

（六）重视自主创业教育

技工院校应重视创业教育工作，德育更应当顺应社会发展的需求，引入创业教育的思想理念，帮助学生创造就业岗位，实现自我价值。创业教育的目的是帮助学生对自己形成正确的认识，把握现阶段的就业形势和市场状况，树立正确的择业观与创业观。创业教育可以有效拓展德育的空间，丰富德育的内容。增强学生的创业能力，创业属于较为复杂的工作，要求学生具备创新能力、协作能力、市场拓展能力等综合能力，创业教育需要学生具备全面的技巧和丰富的资源，重在创业理念与创业能力的培养。

四、结语

德育在技工院校的教育中占据着重要地位，要想增强德育教学的有效性，应当转变传统的教学理念，积极发挥教师的指导示范作用，通过多元化的教学手段引导学生参与到德育教学中。要紧密联系生活实际，通过小组讨论等方式帮助学生树立正确的价值观。此外，德育与学生的职业辅导和创业教育息息相关，学校应当根据学生的实际情况，为其设定合理的职业发展规划，指明未来的职业发展道路，增强学生的综合能力，适应社会发展。

参考文献：

[1]张燕飞.技工院校德育课堂创新教学初探[J].职业，2015（17）：121-122.

[2]张莹.探讨在技工院校德育课中实施职业素质教育[J].中国科教创新导刊，2012（1）：140.

[3]涂仕媛.论提高技工院校德育课堂有效性的途径[J].机械职业教育，2015（2）：21-22.

编辑 陈鲜艳