基于职业能力培养的高职英语教学研究

田雪飞

摘 要：随着我国经济和社会的不断进步与发展，国家对高技术型人才越来越重视，需求也大幅增加。高职学校作为培养高级技术型人才的大型基地，不但要对学生们进行理论技术和实际操作能力进行培训，还要对学生的各方面进行培养。而英语作为高职教育的一大教学重点，要求英语教师不但要对基础的英语知识进行教授，还要注重英语的职业能力培养，把英语教学和职业特色串联起来，进而让学生们的英语实际应用能力得到提高。在下文中，通过分析大量实例后，对高职英语教学进行改革和创新，进而明确教学目的，最终对教学理念和模式进行更新，使英语在职业能力运用方面更加适用。

关键词：职业能力 高职英语 培养与教学

引言

在全球文化交流结合的过程中，使英语成为了世界上使用范围最广的语言，在进行国际贸易和国际交流中起到至关重要的作用。在全球经济一体化的大型发展战略下，对这方面的技术人才的需求也是日益渐增，不但要求其具备专业的职业能力，还对英语水平能力有所要求。对此国家也越来越重视，通过对高职英语的教学内容和方式进行干预，使英语成为了高职学校的必修重要课程，不但要求掌握基本的英语知识，还对英语的实际使用能力进行要求，使其不再是单纯的应对考试，更多的是对英语的职业能力进行培养。因此高职中的英语科目要根据的不同职业专业进行教学模式和教学方向的改革和深化，以培养学生的职业能力为主，为社会源源不断的培养具备职业素养的高技术人才。

一、高职英语的现状与问题

1.师资力量薄弱

现在部分高职英语老师，还是认为高职英语只是一门简单的科目，只要把基础的重要知识点讲授给学生，使其具备简单的英语阅读能力和考试能力，就达到了自己的教学目标，至于在英语教学内培养学生职业能力和素养就事不关己了。这些都是一个英语教师的失职，这些任课教师缺少对职业素养和英语教学概念的理解，更是缺少合理的教学手段和方法，让课堂成为教师的“一言堂”，如此以往下去，不但教师的教学手段和模式得不到更新，学生也会丧失对学习英语的兴趣和热情，同时也无法把英语理念应用至学生的日常职业技能中去，所以高职学校中英语学科师资的强弱，会影响在英语科目内对学生进行职业能力的培养。

2.教学理念的偏差。

现阶段在各大高校越来越注重培养学生的基本职业素养，要求把课程和职业素养进行结合培养，部分英语教师在进行政策贯彻落实时，往往出现了偏差，没有对观念正确理解，在开展英语教学时没有注重职业能力的培养，甚至有的英语老师，不注重英语对实际生活的结合，对学生实行“题海战术”和“单纯讲授”的教学模式，只有通过多做题，多讲题的教学方式，才能提高学生们的分数，这种单纯的应付考试的教学模式往往都是以失败结尾。这种对教学理念理解的偏差，无法帮助学生们在学习英语时进行职业能力培养[1]。

另外一部分教师，积极遵循学校的教育指导方针，在英语日常学习中注重培养学生们的职业能力和素养，但其中的问题是对学生们的职业能力培养目标和方向不明确，在对学生们开展英语口语应用至实际专业中，没有考虑到学生专业未来的发展前景和方向，也没有对此项教学活动是否能促进学生的职业能力进行思考。例举实例：某某科技职业院校，对计算机软件编程专业进行专业英语术语和实际操作结合的专项英语教学活动，但计算机专业内其它的分支专业（如计算机基础组装、计算机网络）也会因为所属学院的教学活动安排进行统一软件编程术语的教学计划和任务安排，这种教学活动的理念，会使同专业内不同专业方向的同学，出现一定程度上职业能力的偏差[2]。

二、如何基于职业素养对高职英语进行教学

1.对学校内师资力量进行提升。

为了有效的提升英语的教学质量和在英语教学中开展职业能力的培养，首先对院校内教师的现有师资力量进行提升和培养，不光只重视“数量”，重要的是“质量”，要求校园内成立专门的英语教师学习小组，进行交流学习，由正确贯彻落施学院政策的教师进行心得交流，尽快培养出职业英语应用能力强和正确对学生进行职业能力的教师队伍。为了快速培养学生的英语职业能力，教师要对英语的教学过程和观念进行改革和深化，校方要定期对教师们进行培训、外出学习、以及兄弟学校之间的经验交流等方法，对教师队伍进行传统思想的改变和教学方式的创新，从而快速提高学生们的英语运用水平和职业能力的提升[3]。

2.对教学理念偏差的纠正

目前，许多的教师的教学理念还是以教师讲授为主体，但这种教学理念是错误的，并不符合当代学生观，教师应把主体归还给学生，通过以学生为本，注重学生职业能力的培养为核心英语教学理念，从而使慢慢实现教学理念的转变。例如：在各大院校内，教师要改变传统的教学理念，根据院校的教学方向制定合理的教学方法和理念，切忌盲目随行，从而使教学活动失败。在对外语翻译这种实际操作大于理论知识的专业，进行英语教学活动和专项职业能力的培养时，英语教学要注重培养其翻译能力的语感和交流能力等，职业能力方面注重结合学生专业的特点，进行具有针对性和专业性的实际经验实践。做到真正的不同专业不同教学理念，真正的将因材施教和量身打造的教学理念串联至其培养职业能力的过程中，使学生得到真正的提升，从根本意义上进行人才培养[4]。

3.重要的考核和评价方式

在对学生进行英语教学和职业能力的培养过程中，不但要进行教师自身的提升和教学理念的创新和改变，还要对进行学生们的正确评价，以便帮助其养成良好的职业能力素养和好的英语实际运用水平。在对学生进行评价之前，势必会对学生进行考核或测验，传统的考试方式——书面考核，这种考核方式没有根据学生专业的特点进行综合考量。例如：高校内的旅游专业，由于考试只对其进行英语的单词和语句进行考核，忽略了重要的口语交际能力，这种考核方式是片面的。教师应對基于职业能力培养下的英语综合能力进行考核，一方面对学生进行书面考核，测试其基础知识的理解和吸收，然后对重要的英语口语交流能力进行考核，根据职业的方向，制定考核内容，例如：旅游专业可以让学生们想象成带队导游，队员都是外国友人（由英语教师扮演），在学生用英语口语进行沿途风景的介绍，教师不时对其提出问题，用于考察学生的应变能力。这种考核方式可以很好的对学生的英语水平和职业能力进行考验，从而促进学生的职业能力和英语运用的结合[5]。

在对学生进行合理的综合考核之后，进行成绩综合评定，对名次靠前的学生，教师要予以夸赞和表扬，保持其上进心，但也要对其进行适当“贬低”指出考核中的不足，避免骄傲。对名次靠后的同学多鼓励，带领其找出不足并解决，切忌进行一味批评。老师要对学生进行合理的评价可以保持学生学习的热情，促进职业能力的形成。

结语

时代的进步和发展，对职业能力的需求也不同，教师要根据不同时代思想进行合理的英语教学方式改革，注重英语用于解决生活中实际问题的能力，确保在英语教学活动中培养学生的职业能力。教师要不断提升自身能力和文化素养，用于探索和创新教学方式，源源不断的为社会培养具备职业素质和能力的人才，为我国的经济发展做出贡献。

参考文献

[1]王亚珍.以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[D].西北农林科技大学，2014.

[2]陈静.基于职业能力培养的高职英语教学改革[J].厦门城市职业学院学报，2018，20（03）：62-66.

[3]郑海燕.基于职业能力培养的高职英语教学研究[J].西北民族大学学报（哲学社会科学版），2017（03）：185-188.

[4]陈之娟.基于职业能力培养的高职英语教学研究[J].科学大众（科学教育），2017（05）：132.

[5]袁佳.职业能力培养视角下的高职公共英语教学研究[D].湖南农业大学，2015.