关于微课技术在小学数学课堂应用的探究

徐转青

摘 要：随着课程改革的不断深入，小学数学课堂教学应用微课技术成为了教学的主流。微课技术在小学数学课堂的应用可有效激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，有助于学生自主学习能力的提升。

关键词：微课技术 小学数学 课堂应用

一、利用微课视频激发学生兴趣，调动学习热情

微课技术在小学数学课堂应用主要体现为微视频，通过微视频的应用有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性[1]。教师在小学数学课堂教学中，在导学阶段可以通过微课视频进行导学，帮助学生建立数学学习的印象，尽快融入到课堂学习当中，激发学生参与课堂学习的积极性。

如苏教版《长方形和正方形面积》学习过程中，学生在课前预习已经对计算的面积公式有所了解，认为只要将题目中的数字套用公式进行计算即可，不需要浪费时间进行学习，因此课堂学习过程中的表现积极性不高，在课堂导学阶段学习了长方形和正方形面积计算方法以后，学生就失去了学习兴趣，部分学生出现了讨论与课堂无关问题的情况。因此，教师在教学过程中可以采用微视频的方式进行教学工作，在导学阶段利用微视频设计一些导学情境，引导学生分析，如一张邮票的面积是多少？篮球场的面积是多少，通过微视频进行揭露，很容易帮助学生了解具体的学习内容，帮助学生了解长方形和正方面面积公式学习后的具体应用，激发学生学习兴趣。

二、适时使用微课，有利于突破重难点教学

小学数学教学中，数学学习内容比较多，部分内容难度比较

大[2]，学生理解比较困难，无法有效解决数学难题。此时，通过使用微课程模式，可以帮助学生理解重难点问题，做好相关内容的学习，从而帮助学生更好的突破重点和难点，提升对知识和内容的掌握程度。

如苏教版《认识几分之几》课程教学中，如何帮助学生了解分数的具体内容，建立分数分子和分母的概念是教学的重点问题。传统教学模式中，教师通常是通过多媒体将教材中的例题展示出来，利用图片涂色的方法帮助学生认知分子分母，这种静态教学模式下，学生理解起来比较困难，虽然学生可以动手参与教材中例题中根据分数进行涂色，但单独拿出分数时，学生无法有效理解分数的具体含义，特别是在分数比大小时，学生容易出错。通过微课程教学，将分数表示每个图的涂色部分时，用微视频的方式动态展示出来，效果会更加理想，学生在观看动态图的过程中会形成分数的认知，这样学生在分数比大小时，必然会动态形成分数形成的过程，从而判断出分数的大小。

三、利用微课营造学习氛围，有利于提高学生自主学习能力

利用微课教学有利于营造良好的学习气氛，提升学生自主学习能力。当前，小学数学教学如何激发学生自主学习能力，提高学生参与数学课程教学的意识已经成为了教学的重点内容。采用微视频的教学方式，利用视频进行演示，符合学生的认知规律和学习规律，有利于培养学生的自主学习能力。

如苏教版《含有小括号的混合运算》课程教学中，混合预算的难度并不高，教师在教学过程中可以让学生在课堂前10分组进行微视频的学习，掌握含有小括号的混合运算的基础概念和计算的过程，然后让学生分组进行训练，根据已经分好的学习小组开展具体的计算过程，每个小组由小组长负责安排，不仅要将教材中的基本例题和课后习题进行计算，还要适当提高难度，将数学辅导书关于含有小括号的混合运算的一些难题找出来进行计算，通过这种方式提升小组学习能力和组内学生的课堂参与积极性，教师在学生分组学习的过程中只需要实施走动管理，对发现的问题进行个别指导即可。

四、利用微课，加强教材知识与生活之间的联系

小学数学教学中，微课教学不仅体现在数学知识点和内容方面，还体现为通过微课程可以实现教材知识点与学生生活之间建立联系，提升课程教学的质量，帮助学生融入到课堂教学实际当中，更好的将数学应用于生活实践当中。

如苏教版《圆》的课程学习当中，圆的内容涉及圆周长、圆面积的计算，需要数量掌握周长公式和面积公式，学生在学习过程中容易出现疲劳感，认为只需要牢记圆周长公式、面积公式同时学会推导即可完成学习任务，学习积极性不高。通过微课程教学，将圆的知识与学生生活实际联系在一起，让学生了解圆周长、圆面积与生活的关系，可以有效激发学生学习的积极性，简单以学校的花坛为例，其占地面积比较大，如何计算占地面积呢？直接去测量花坛的直径或半径显然不切实际，找一个卷尺测量周长？也不切实际，没有那么长的卷尺，那么如何测算呢？这就需要学生利用学习的内容，找到计算的核心点，想办法去测算花坛的半径或直径，需要学生动脑才可以，通过微视频，可以介绍几种策略大体积圆形物体半径的策略方法，可以很好的激发学生创新灵感，提升学生学习积极性。

结语

小学数学教学中，应用微课技术是教学的主流方向。教师要深刻把握微课技术的特点，做好与数学结合的工作，提升课程教学质量和效果。

参考文献

[1]任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）.

[2]刘瑾.以“微”為媒，以“趣”相助——“微课”在小学数学高年级教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2018（11）.