浅谈如何激发学生在数学课堂上的学习兴趣

李玮

摘 要：教师应采用讲故事，看动画等多种教学方式，激发学生在数学课堂上的学习兴趣，促进学生主动参与学习，发挥学生在数学教学过程中的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。

关键词：学习兴趣 讲故事 动画演示 学以致用

在传统的教学中，因为应试教育的原因，教师们喜欢采用抽查提问，作业考试等方式强迫压榨学生去学习，很少考虑去激发学生内在的学习动力。新课改提出，要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。怎么让学生愿意成为课堂的主人，就需要让学生的对学习的内容充满兴趣，讓他们主动、积极的去学习。

因此在数学课堂教学中我们应该改变过去只关注学习结果，学生是否掌握了本节课的知识点的观念，而改为重视学生的学习过程，努力创造让学生喜学乐学的教学环境，让学生在学习的过程中充满兴趣、感受愉悦，不断获得持续学习的动力如何。如何做到这些方面呢？我经过十几年的教学摸索，建议从以下几个方面入手。

一、通过动画演示教学内容

小学生喜爱看动画片，对于剧中那些活泼可爱的人物和动物最感兴趣。因此，在教学中可以把动画片和教学内容融合在一起，在课堂上播放给学生观看，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性、主动性。例如我在教学“10以内加减法”时，先用课件动画演示：原来马路上有5只汪汪队的小狗队员们在巡逻，发现有人需要帮助，走了3只汪汪队员，还剩下几只汪汪队员在继续巡逻？学生在课堂上看到书上的知识变成自己喜闻乐见的动画人物，课堂气氛一下活跃起来，立刻表现出强烈的学习兴趣，很认真的去观看，并且在动画演示结束后，马上得出算式“5-3=2”。这样通过生动的动画演示，就能激发学生积极地学习并理解减法的意义，同时也觉得数学的学习很有趣，也就愿意主动学习。

即使到了高年级，动画演示作用也很大。例如“追及问题”是五年级学生学习的一个重点内容也是难点内容，它要求学生理解和掌握两个人在追及中各自的速度、时间和路程的关系，以及它们之间的联系，内容抽象不容易理解。我在教学时，和《熊出没》的动画相结合：光头强偷砍树，被熊大发现，光头强立刻丢下斧子逃跑，熊大在后面追，这时我问学生光头强能追上光头强吗？有的学生说能，有的学生说不能，我再及时出示光头强和熊大之间的距离和他们两人的速度，再问学生，现在你们觉得能不能呢？学生表示出浓厚的兴趣，认真的去观看动画，去思考动画所展示的内容，尝试理解“熊大的速度x追及时间-光头强的速度x追及时间=相差的距离”的数量关系，并进一步得出“速度差x追及时间=路程差”，很好地完成了课堂的教学任务。在动画的选择上，教师要迎合学生的口味，在平时要了解学生们爱看什么动画，喜欢那些卡通人物，这样做出的动画课件学生才会喜欢。例如，我一次外出听课，授课老师的动画课件选择的是花园宝宝，学生看了明显缺乏兴趣，我很奇怪，课下一了解，原来这部动画是九十年代末的动画，很多学生没看过，或不喜欢里面的人物形象。这样的课件动画就很难吸引学生的注意力，也就不能很好的激发学生的学习兴趣。

二、用故事讲述数学知识

《新课标》要求数学内容从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材，充分调动学生学习的主动性和积极性。小学生们喜欢听童话故事，厌倦呆一枯燥的数学理论知识。因此，在教学时我尽量运用讲故事的方式讲述数学知识，用童话故事的方式呈现学生乐于接受的内容，这种贴近孩子生活的，具有亲和力的内容和形式，能有效增强学生的学习兴趣。

例如，我在教学“乘法的认识”时，没有以“乘法是加法的简便计算”导入新课，而是讲了一个小故事：小白兔和小乌龟比赛看谁算得快，小白兔自以为小嘴说得快，一定能胜过小乌龟。因此，比赛开始号令一发，它就张嘴速念“2+2+2+2+2+2+2+2+2=18”，而小乌龟却不慌不忙，等到小麻雀说到一半时，才张开嘴巴说了四个字：“二九十八”，结果取得胜利。讲完这个故事，我引导孩子们思考：“为什么小乌龟会获胜？”这样不仅使学生对“乘法的意义”很快理解，而且印象深刻。

教学“小数的认识”时，我先讲了“小数点乱闯数王国”的故事：小数点不小心来到数王国，它想和居民18握手，结果18变成了1.8；它和123合了一个影，123立刻变成了1.23。万将军（10000）来抓它，它让万将军变成了1（1.0000）。这下整个王国乱了套，最后还是0国王出来抓住了它，为什么0国王就能抓住小数点呢？同学们，想不想知道啊？通过说故事的形式，一下就抓住学生的注意力，引发了他们学习小数的兴趣。同时，故事中也渗透了本节课所要学习的内容和要注意的难点，学生在愉悦的情绪中学习了新课知识，这远比单纯的说教式教学更有效。

三、引导学生运用数学知识解决生活中的问题，学以致用

数学教育家费赖登塔尔说过：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”因此，我们在平时的教学中，应积极引导学生把课本上学习到的数学知识与自己的生活相联系，运用数学知识去解决生活中遇到的问题，做到学以致用，例如在教学“我们身体上的尺”时，我先问学生：“不用测量工具能不能知道课桌多长，黑板多长，跑道多长？”然后引导学生量一量自己的一拃、一步、一庹、一脚各有多长，最后组织学生用自己身体上的尺去测量课桌、黑板、跑道有多长 。在教学“百分数”的时候，就让学生去计算商场的打折后的价格，看看到底有没有便宜，便宜了多少，通过这些方法，让学生感受到学习数学对自己的生活帮助很大，体会到学习数学的价值，从而进一步提高学习数学的积极性。

总之，教师应采用讲故事，看动画等多种教学方式，激发学生在数学课堂上的学习兴趣，促进学生主动参与学习，把学生积极、主动的学习过程作为教学的基础，建立良性的学习循环，发挥学生在数学教学过程中的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。