体验式教学在幼儿安全教育活动中的应用

郝爱萍

摘 要： 安全是人类最基本的需求和保障，安全就是生命。尤其是幼儿园阶段的孩子，其身心正处于逐步发展的最低阶段，以直观思维和感知动作为主，这个年龄段的孩子身心发育不完善，知识经验缺乏但又好奇心强，常常要亲身尝试很多的动作，即使这种动作是危险的，对面临的危险不能做出正确反应，不会保护自己，最容易受到伤害，是我们重点保护的弱势群体。体验式教学作为幼儿亲身体验、直接参与获得知识经验与能力的教学方法，运用在幼儿安全教育中尤为重要。

关键词：体验式 幼儿安全教育 安全意识 自我保护能力

安全是人类最基本的需求和保障，安全就是生命。尤其是幼儿园阶段的孩子，其身心正处于逐步发展的最低阶段，以直观思维和感知动作为主，这个年龄段的孩子身心发育不完善，知识经验缺乏但又好奇心强，常常要亲身尝试很多的动作，即使这种动作是危险的，对面临的危险不能做出正确反应，不会保护自己，最容易受到伤害，是我们重点保护的弱势群体。《3-6岁儿童学习与发展指南》中要求，幼儿需具备“基本的安全知识和自我保护能力”。幼儿园是幼儿一日生活的主要场所，从早晨入园到下午离开幼儿园，一日活动和学习全部在幼儿园度过，幼儿园将对幼儿的安全教育渗透在幼儿一日活动的各个环节中，幼儿园安全教育起主导作用。因此，在幼儿园里，教师的安全责任“重于泰山”，教师应根据幼儿的年龄和生理特点，结合幼儿生活实际，预判幼儿一日生活中所能遇到的安全风险，有针对性的选择教材，对幼儿进行切实有效的引导，组织形式多样、生动有趣的活动，让幼儿在游戏中学习安全知识，增强安全意识，掌握自我保护能力。近年来，我在我班的幼儿安全教育教学中，尝试改变以往的“说教式”教学，着重采用“体验式”教学方法，使幼儿在感兴趣的体验活动中获得了知识和能力，卓有实效。

一、定主题选内容，突出教育重点

顾名思义，体验式教学重在幼儿亲身体验、重在直接感知，幼儿在自己的亲身经历和积极参与中建构知识，提升认识和能力，也就是“做中学”。因体验式教学需要根据幼儿的已有经验和教育目标创设教育情景，较之“讲述式”“灌输式”教学准备复杂，幼儿园安全教育内容繁多，课时又有限，受条件和时间限制，因此不能面面俱到，只能精选一些重点内容。我在制定学期幼儿安全教育计划时，先根据幼儿年龄特点和认知能力及幼儿知识经验水平确立安全教育目标和主题，根据主题目标选择安排安全教育活动内容，从中择取适合体验式教学的教育内容。如我班重点选取身体保护方面、火灾、地震、防拐防骗、防暴力伤害等方面内容，作为体验式教学课程重点设计。

二、创造条件，设置体验式教育情景

《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调，要“理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。” 鉴于幼儿的认知特点，结合幼儿自身需要，我在设计体验式教学活动时，紧扣幼儿生活中常出现和常遇到的行为和问题，精心创设教育情境，通过体验、比较，让幼儿明白生活中安全自护的重要性。如我在组织大班安全教育主题活动《保护自己身体》时，设计了一系列活动，在认识身体各器官及功能后，我设计了《帮助残疾儿童》活动，让幼儿轮流扮演盲人、聋哑人、肢残人等角色，让他们亲身体会如果身体某部位缺陷给自身带来的痛苦和不便，全班30名孩子轮流扮演，一半孩子扮演盲人，另一半孩子一对一做帮助者，结束后再换角色。当孩子们轮流扮演过角色进行讨论时，他们亲身感悟到了身体各部位的重要性，争先恐后地说：“我要保护眼睛，不玩尖尖的危险的东西，眼睛坏了就看不见了！”“我们不能从高的地方往下跳，会摔断腿的，断了腿就不能走路了。”“还有聋哑人多难过呀，听不见，不会说话多着急呀！”在感受到危险行为对自己的伤害时，通过情景体验，孩子们也对残障人萌发了稚嫩的爱心和同情心；再比如，我在组织《火灾逃生》活动时，为让幼儿体验火灾时烟雾对人体的危害，我用体育器械“山洞”设置起火场景，让孩子们用毛巾捂住口鼻，快速从烟雾弥漫的山洞中通过，幼儿亲身经历，就会感受到火灾时烟雾对人体的危害，知道怎样做才是有效的避灾方法，懂得不玩火、预防火灾的重要性。

三、互动交流，促进知识与能力提升

体验活动结束后，互动交流是帮助幼儿经验提升的重要环节。教师要营造民主、和谐、平等的学习氛围，充分调动幼儿互动交流的积极性，活跃幼儿思维，将在体验活动中获得知识经验分享、提炼。如我在組织《遇到陌生人怎么办》活动时，提前策划方案，邀请家长做陌生人（诱拐者），提前做好预演，在幼儿不知情的情况下，携带玩具、食物等到班级诱骗幼儿，并将过程实录。诱骗结束后，我将录像在班级中播放，引导幼儿讨论，为什么会被骗？什么样的人是陌生人？遇到陌生人怎么办？使幼儿切身体会到陌生人的拐骗伎俩，从中学会辨别和应对。活动过后，再创设不同拐骗情景对孩子们再次考验，巩固他们对防拐骗知识和技能的掌握。

体验式教学是“以幼儿为中心”，强调的是幼儿亲身经历，强调的是对事物的直接感知，体现了幼儿主动性、积极性，获得的知识是长效的、深刻的，这种方法运用到幼儿安全教育活动中尤为重要和有效，正如“不亲自下水，是永远学不会游泳的”，只有“授之以渔”、在幼儿心中播散“生命的种子”，才能让孩子们的“生命之灯常亮、安全之树常青”。