利用网络学习空间优化初中历史教学

李淑玲

摘 要：网络学习空间在中学历史教学应用，特别是网络空间资源库的形成，对于优化历史教学有着重要作用。本文通过阐述网络学习空间的概念，网络学习空间在优化初中历史教学的作用及教学思路方面，实现信息技术与历史学科教学的深度融合，促使师生在历史网络学习空间中实现教与学的互补，提高初中历史教学质量。

关键词：网络学习空间 初中历史 教学

一、网络学习空间的概念

空间是指网络虚拟学习环境，也指个体能够存放知识、分享知识的物理空间。网络学习空间是提供给学生和教师一个网络学习空间和环境，在教师的指导和引导下，学生自主探索、互动学习。利用这种模式实现“人人通”，即学生、教师、家长等多个主体之间交流。教师可以利用网络学习空间上传教学资源和作业 ，还可以开设直播课堂，教师之间可以协同备课与教学，还可以与学生互动交流，及时掌握学生学习的基本情况。师生间可以利用网络平台互相交流，引导学生深入学习历史知识。[1]

二、网络学习空间在优化历史教学中的作用

1.利用网络学习空间促进新课程改革

网络学习空间运用在初中历史教学上，打破了传统的教学模式，教师的主要任务不再是传授书本知识，而是创设情境、促成协作、提供自主探究的平台和引导学生个性化学习。利用资源丰富、传播及时、读取方便、交互性强的特点，促进教师专业发展及信息化教学能力的提高，这是一种开放交互式的学习模式，学生可以主动获取知识，促进新课程改革，丰富教学形式，提高历史教学质量。

2.利用网络学习空间促进区域协同发展和教育公平

网络学习空间的有效利用可以促进区域协同发展和教育公平，促使薄弱学校信息化资源建设的发展。网络学习空间课程资料极为丰富，薄弱学校可以建立自己的教学资源库，提高薄弱学校教师专业知识水平和教学能力，从而为教学质量的不断提高提供条件。[2]

3.利用网络学习空间提高教学效果

（1）打破时空限制，直观展现历史

网络学习空间里丰富的资源，可以激发学生学习历史的兴趣。运用网络学习空间辅助初中历史教学，把文字图形、影视、声音、动画和其他多媒体教学软件的先进技术有机的融合在一起，信息容量大，传递速度快，能使学生打破空间局限，进行历史重现的体验。学生可以自己动手动脑，体验学习的成功与乐趣，还可从根本上减轻教师的负担，优化课堂教学效果。[3]

（2）优化教学资源，建立资源库

历史课程教学需要运用大量真实、可靠的史料。教师把收集到的教学资料，经过整理归类上传到空间，形成历史教学的资料库，为教学和备课节省大量的时间。例如教学导案、教学课件、教学设计、教学视频，课堂练习等都可以在网络空间里找到相关的资料。

4.利用网络学习空间促进个性化学习

网络学习空间有效补充了课堂教学中对学生主动性、创造性、积极性培养的不足。利用个性化学习空间可实现个别化教学、小组协作学习、远程实时交互的多媒体学习、在线学习、在线讨论等。利用网络学习空间，学生可以进行课前预习、查阅资料、完成预习导案、参与课堂讨论，完成家庭作业。学生也可以点播相应教师空间的部分课堂实录，查看课堂的课件、资料等，做到课堂课程知识的加固和扩展。如在学习“宋元时期的科技与中外交通”时，教师用网络课件展示教材分析、中国四大发明的图片、有关四大发明的视频资料、有关测试题等，使学生对我国历史的辉煌成就深入

了解。

三、网络学习空间教学思路

1.创设问题情境，激发自主学习

教师根据教学目标，寻找可以激发学生兴趣的材料，创设问题情境，针对问题，提出解决问题的初步方法。在教学实践中，通过在网络上建立相关的信息资源库、相关链接，引导学生将收集、整理得到的有关资料，通过分析、综合归纳，从而得出初步的结论。如：学习《北宋的政治》这课时，课前便通过网络学习空间平台向学生提供了教学导案和相关的视频、图片和史料资源，预习任务，在导学案中预设了如下问题：“宋太祖为什么要释兵权？”、“宋朝“重文轻武”的背景、措施和影响是什么？”、“为了强化中央集权，宋太祖采取了哪些措施？”。学生课前按思考题进行思考，形成对课文内容初步的了解。[4]

2.信息搜集，合作探究

学生根据老师设置的问题，每个小组成员根据自己的任务分工，进行自主探究。教师提供给学生相关的资源、网址或搜索引擎，让学生通过这些资源开始搜集相关的信息，独立自主地查找信息，在这个过程中教师通过教学助手在课堂与学生互动，帮助学生判断所查信息的有效性。[5]

3.师生交互，知识梳理

师生交互式教学模式是在历史教学中利用一人一机的网络课堂教学环境，教师以教材为基础设计课程和情景创设，学生利用学习平台，通过互动的方式开展自主学习、合作学习、探究学习的现代教学模式。例如在学习《宋代经济的发展》这课时，教师创建“繁华的宋代经济”专题，学生通过查找上传大量图片、文字、音像和资料，在留言板上提出问题由各组讨论或者教师在线回答。在这交互的学习过程中，学生经过自我加工、建构完成对知识的学习，这有利于增长学生的知识和技能，形成良好的学习习惯。

4.自主学习，网上小结

通过网络空间自主学习后，学生还要进行课后练习检测，教师还会要求学生进行小结。小结可以电子文稿或者图形、动画的形式，通过网络平台提交，教师通过查看学生的课后检测完成情况及提交的学习总结进行评价反馈，可以提高学生的自学能力、动手能力。

网络学习空间打破了学习者与教师的时空阻隔，学生可与教师在线双向交流互动。在中学历史教学中既提高了历史教学效率、扩大历史知识容量，也增强了历史教学内容的直观性和形象性，调动了学生学習的积极性，为优化历史教学、长足发展提供了重要保证。

参考文献

[1]王健.空间教育教学——“三通工程”的核心人人通[J].中国教育信息化，2013（1）

[2]赵姝淳，孙曙辉.个性化网络学习空间建设与应用研究[J].软件导刊，2014（4）82

[3]程智.网络教育基础[M].北京人民邮电出版社，2002：110.

[4]宋巧林.浅谈新课标下的中学历史网络教学[J].太原教育学院学报，2006（6）

[5]张进良，贺相春，赵健.交互与知识生成学习空间与学校教育变革[J].电化教育研究，2017（6）：59-64.