浅谈幼儿语言表达能力的培养

余冬梅

摘 要：幼儿语言启蒙是在家庭、社会、幼儿园三方共同影响下进行，目的是培养幼儿语言表达能力以促进幼儿健康成长，更好地接受更高层次的教育。培养幼儿语言能力的直接对策就是锻炼幼儿的注意力，推动其观察能力、学习能力的进步，再通过培养语言组织能力，达到培养语言表达能力的目的。本文主要从更好地培养幼儿语言表达能力的目的出发，提出具有实用性和推广性的建议。

关键词：幼儿教育 语言表达 注意力 家园合作

幼儿时期是人类产生基本行为意识的时期，对其人生发展有着重要意义。从心理学上来说，在这一阶段所产生的行为习惯能促成未来生活能力的形成，并且具有长期性和稳定性。帮助幼儿提高语言表达能力脱离不了社会、家庭和幼儿园的共同协作。幼儿教育作为学生时代的开始，铺垫好最基本的语言表达能力更有利于幼儿成长成才。在幼儿的语言表达能力启蒙方面，本文关于如何培养幼儿表达能力本文提出了一些建议。[1]

一、培养幼儿注意力是提高表达能力的首要环节

幼儿教师在幼儿在园教育中起着主导作用，尤其是幼教以语言参与到幼儿学习生活当中，这对幼儿教师的表达能力和表述方式提出了更高的要求。一线教师在教学当中要注重态度认真，条理清晰，吐字清楚，以自身作为表率。

幼儿如同一张白纸，启蒙教育并不是要给白纸上画出轮廓，而是要教给幼儿自己如何拿笔。幼儿时期产生的行为意识和行为习惯能够影响其一生发展，比如上课认真听讲，仔细听他人的语言就是培养其集中注意力的能力。[2]

从认真听讲开始，认真听讲积极回答问题的孩子能得到口头奖励，从形式上使幼儿产生足够的注意力，以适应学习和独立思考，积极发表自己的想法。

鼓励孩子积极讲想法是第一步也是最重要的一步，幼教要顾及全班同学都要有机会参与，也要突出表达能力优秀的孩子的榜样作用，促进班级全体加入到教学活动当中。

二、独立思考是语言表达的前置条件

培养幼儿语言表达能力旨在长久，但在教学一线，教学实践活动反馈出来幼儿时期特有的特征有时会阻碍教学工作的展开。入园第一件难事就是幼儿对陌生环境的惧怕，导致很难适应集体生活，哭闹等行为的根本原因是对父母与固有环境的过度依赖，培养幼儿认知公共场景，然后适应集体生活，最终具有独立能力是幼儿教育的首要作用。[3]

幼儿产生独立思考能力是推动其表达能力发展的第二步，幼教要積极引导幼儿从讲故事开始，进而独立思考每一个故事的内涵意义，表达故事对自己的启发之处，独立思考才能产生语言表达的欲望和内容。[4]

幼儿教育本身对社会和家庭的具有重要意义，不但对幼儿本体产生积极影响，更是改变着幼儿的家庭环境，促进家庭以科学的方式展开家庭教育。培养幼儿良好的表达能力就是开启科学幼儿教育的一把钥匙，针对这样的目的，本文提出了一些培养策略。

三、培养幼儿语言表达能力的策略

1.设计园内环境

环境作为影响幼儿行为意识以及情感价值观念的重要因素，幼儿园的设计应当更有情感感染力，促进幼儿以自身直观感受去体验环境，以达到开放心扉，容纳教育，积极表达的作用。

对于幼儿园环境设计上，从幼儿活泼好奇的天性出发，幼儿园的环境应当健康而且突出与自然相近的设计特点。比如在不同季节有不同的环境布置，以时节特有的植物作为建筑环境的点缀，多样的环境培养幼儿善于观察的习惯，提升其学习能力。

除了环境应当有应景的主题之外，环境的舒适度也是设计环境的重点。比如考虑到幼儿乐玩好动的天性，应当留有一定空间放置软垫，便于开展讲故事等活动，以环境上的改变增加话题性，让幼儿不断有话题可表达。

除了有趣舒适的物理环境外，还要关注精神环境的搭建。幼教与幼儿、幼儿之间，甚至幼教之间的相处关系都是幼儿园建设的部分，和谐相融的人际关系培养幼儿乐于交流的习惯。再比如园内有演讲区，小舞台等区域，利于培养幼儿乐于表达的性格。

2.合理设计教学内容

背诵是学习的一种方式，但不是唯一方式。幼儿能够背诵大量古诗词包含有幼儿园向家长交作业的目的，体现家长向亲戚炫耀的期望，并非教育的根本意义。

针对这样的问题，教师首先要从教学目的重新出发，认知到虽然幼儿教育的目的是学习新知，牢记知识，但追本溯源是要培养幼儿理解道理，并且学有所用，对自身有所规范。要求教师以幼儿自身成长为先，优化教学内容。

教师教给幼儿的除了朗朗上口的古诗词的背诵能力之外，要设计幼儿表达自身对古诗词的讲解能力的环节，这就要求教师从背诵、理解、表达三个层面来引导，教给幼儿输入和输出两方面的能力，用语言来表达所见所闻所想。

3.开展家园合作模式

从各种研究当中证明，人类都是通过模仿来学习新知，尤其是幼儿时期，更是依靠模仿家庭成员和教师等身边的人来学习语言能力，孩子语言习惯都能从其人际环境中找到根源。所以需要幼教与家长进行长期沟通，通过家园合作模式的开展，帮助家长树立科学的教育观念，共同对幼儿的语言行为习惯进行分析和引导。

行为习惯形成之后具有长期性，但培养行为习惯却具有反复性。幼教在园内通过科学的教育手段引导幼儿纠正语言习惯，但脱离幼教的范围不受约束，往往会旧态复现，形成园里园外两套表现。因此在家园合作下，幼儿园与家庭充分沟通，保证幼儿在幼儿园和家庭都能坚持同样的语言习惯，对正确的进行表扬，对错误的进行教育，家园通力合作促成幼儿成长。

从学前教育学的研究成果来说，家庭成员具有的榜样力量甚至超过教师的鞭策。尤其是语言教育难度大，工作任重而道远。对孩童的教育从另一个方面来说，也是对家庭的教育，补足家庭在正确且科学教育方面的知识空白。

结语

综上所述，想要有效培养幼儿的语言表述能力，就需要幼儿园能提供多样优质的教育环境，并且要求幼儿教师能够结合实际情况，使用恰当的引导方式，合理设计教学内容，以及家庭与幼儿园的紧密合作，使思维能力正处于启蒙时期的幼儿养成良好的语言表述习惯，才能促进幼儿发展语言表达能力。对于每一个一线教育工作者来说，都要从自我教育出发，从实践中不断优化教育思想和教育方法，促进幼儿成长的同时促进幼儿教育事业的发展。

参考文献

[1]廉志娟.幼儿教育中培养语言表达能力的对策分析[J].学周刊，2019（14）：160.

[2]崔婷.儿童故事与幼儿语言能力培养浅析[J].教育现代化，2018，5（42）：386-387.

[3]芳芳，章颖.家庭教育中发展幼儿语言能力的策略探究[J].闽西职业技术学院学报，2019，21（01）：91-94.

[4]严英.在“说演问答”游戏中提升幼儿语言能力[J].江苏教育研究，2018（32）：51-53.