中职英语课堂教学有效性因素分析

郭静

摘 要：现阶段中职生多为中考的落榜生，大多对英语学习不感兴趣，学习目标不明确，更没有远大理想，混学历的心态较为普遍。面对这样的学生，怎样才能使他们有效学习呢？文章根据多年的教学实践，分析中职英语课堂教学现状并对有效教学进行因素分析，以期寻找中职英语课堂教学有效性的路径。

关键词：中职英语 有效性教学 因素分析

有效的英语教学就是指教师遵循教学活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。目前，由于多种原因，中职英语课堂教学有效性不能充分实现。笔者根据多年的教学实践，对此进行因素分析，以发一管之见。

一、中职英语课堂教学现状分析

1.中职学生的综合素质偏低

受招生因素的影响，中职招生基本上是中考的落榜生，他们的文化课成绩一般较差，没有良好的學习习惯，没有明确的学习目标，学习能力不强，表现为上课睡觉、玩手机，对各科教学不感兴趣，特别是英语课堂教学，更是似听天书，教师教的累，学生听的更累。

2.教师没有有效组织课堂教学

（1）众多的所谓“课例”教学，使得课堂教学失真。许多的职业学校英语教师频繁举行各种各样“宣讲课”、“示范课”、“主题课”，表面上红红火火（其中失真的东西太多），其实这种“课例”教学，违背了英语课堂的教学原则，同时也背离了现代教育理论对课堂教学内涵的本质要求，导致英语课堂教学质量不能有效地提升。

（2）教师没有采取积极有效的方式方法，使得课堂教学如“一潭死水”。教师没有根据学生的具体情况，因材施教，或采取积极有效的教学方法，教学还是传统模式，学生死记硬背，课上无精打采，各种教学设计“为活动而活动”，缺乏明确的教学目标，特别是英语知识能力培养目标，不能有效落实。

二、制约职业学校英语课堂教学有效性的因素分析

1.英语教师的因素

现代教育思想都注重教师在课堂教学中的主导作用。从教育的实质看，教育的主导者即教师在课堂教学中扮演着最为重要的角色，主要表现在以下几个方面：

（1）教师的教育思想观念

英语教师的教育思想观念是教育有效性的最重要的要素之一。这些教育思想观念包括：是否能将职业教育方针政策内化到自己的平时教育教学工作中；是否树立了学生主体及教师主导的教育理念、综合素质教育理念、终身教育理念；是否具备英语课改创新创业意识；是否认为能力培养比知识传授更重要等等，所有这些都是支配教师课堂教学执行力的必要因素。因为人的行为是受观念支配的。思想的变化，才导致行为的改变。

（2）教师的心智

从教师的心智来看，敏锐的观察力、丰富的想象力、思维的灵活性、持久的创造思维力等对教师的教育教学活动影响巨大。在中职英语课堂教学中，可能什么情况都会遇到，如果英语教师没有相关智力特质，肯定不能根据实际情况正确处理课堂上的“突发事件”。课堂教学，需要教师“随机应变”，这样才能体现教师的智力和智慧。

（3）教师的专业化水平

教师必须具备牢固的专业知识、先进的教学理念、现代教学思想。功底不好的教师不可能进行英语有效性教学。因此，作为英语教师，首先具备深厚的专业功底，并且具备灵活运用英语知识的能力，只有如此，才能进行有效性教学。除了专业知识外，教育学、心理学的知识教师也应该必备。虽然有些英语教师英语口语讲得很好，但在课堂教学中却不被学生欢迎，主要因为许多教师没有掌握扎实的教育学、心理学知识。教师是教育学生的，如果教师没有扎实的教育教学理论与实践知识，是不可能培养出德才兼备的社会合格人才的。

（4）教师的教学能力

教学能力是教师为有效完成教学任务，根据实际教学工作需要，在具体教学工作中表现出来的教学应对能力的总称，它包括教师的教学设计能力、教案撰写的能力、组织教学的能力、具备现代教学手段的能力、具有良好的道德品质并对学生实施有效思想品德教育的能力。只有拥有这些能力的教师，才具有创造性，具有培养合格技能人才的综合素质水平。

（5）教师的心理状态

教师的心理状态，从个性品质来看，他们具有自我控制力、爱学生的大爱之心、教书育人的无私奉献精神、坚定的意志等。教师是育人的，教师教育的对象是学生，很难想象，心理不健康的教师能培养出心理健全的学生。所以，教师要用积极的心理状态去影响学生形成健康的心智，娴熟的专业技能和正确的人生观、世界观，激发学生学习英语的热情及求知欲，这样英语课堂才会变的生动有效。

2.学生因素

现代教学论认为，学生是课堂教学的主体，教师是主导。只有重视学生的主体地位，学生才会在课堂教学中发挥主体作用。学生对中职英语课堂教学有效性的影响因素表现在以下几个方面：

（1）学生的英语起点能力

学生原来英语学习的准备状态就是学生的英语起点能力。作为英语教师，应当了解学生，特别是了解学生的英语水平，只有这样，才能在教学中做到“有的放矢”。对学生不了解，教学可能就像教高中生一样教他们英语，或者像教小学生一样，都会造成时间和精力的浪费，导致英语教学有效性得不到实现。英语教师要善于启发学生，把英语知识通过有效的方式方法传授给学生，并在知识传授的过程中，努力培养学生的自主学习能力。

（2）学生的英语学习策略

学生的英语学习策略是指学生在学习过程中表现出来的学习积极、主动、遵规守则等控制方式。随着社会的发展，人们越来越关注语言的学习策略。由于中职学生综合素质较差，他们在学习程序上的错位、规则意识的淡薄、学习方法的死板等问题，影响了学生良好的英语学习策略的建构。教师在传授英语知识的同时，还应培养学生的综合素质能力，以最终构建良好的英语学习策略。