多媒体运用在初中语文教学中的利弊及对策

罗艳丽

摘要：随着信息时代的到来，计算机技术被广泛应用到各行各业中。多媒体课件也走进语文课堂，带给了语文教学新的授课形式，为语文课堂注入了新鲜血液。但是，过度使用多媒体课件，也使语文课堂教学效率受到影响。本文旨在探究多媒体运用的利与弊，及合理应用对策，为初中语文课堂教学提供一定的思考方向。

关键词：初中语文;多媒体运用;利弊分析;对策

现如今，信息科学技术深入各个领域，大放异彩。时代的变革，要求传统的语文课堂教学也必须突破桎梏，与时俱进。于是，运用多媒体课件成了很多教师进行课堂改革的重要手段，也引发教师们对新的教学模式一系列的摸索实践，以提升语文课堂的教学效率，为全面育人添砖加瓦。

一、多媒体运用的优越性

语文学科是人文性极强的一门学科，知识涵盖范围广，内容繁杂多样，知识性和趣味性兼备。语文课堂也应该是生趣盎然，充满浓郁文化气息的课堂。多媒体课件运用于语文课堂，其优越性主要体现在：

1、直观的视听刺激能加深学生的课堂感知

根据授课内容，教师可利用多媒体技术为学生呈现直观的图片、音视频等，化抽象为具体，激发学生课堂学习兴趣，并在视听感官的刺激下加深学生对知识的印象，从而提升语文课堂授课效率。例如，在教授部编版语文八年级下册教材中的《桃花源记》时，为让学生充分体会秦汉以来至魏晋时期，底层百姓在沉重剥削及连年战乱之下水生火热的生活，及由此生发的对美好生活、理想世界的强烈渴望。在课文整体感知和深入探究之后，播放时长12分钟的《桃花源记》动画片。观看动画，其实以生动直观的视听刺激，将文章情节及作者情感进行再次回顾，加深了学生的课堂印象。

2、知识涵盖量大，省却大量板书时间

语文知识繁杂，文字性资料多。在每每接触一篇新的文章时，为便于学生深入感知文章情感态度价值观，对作者、写作背景的了解必不可少。提前制作多媒体课件，将这些信息囊括在内;或通过网页检索信息，直接展示。这会大大减少板书时间，减轻教师课堂压力，将课堂时间和精力放在重点内容的讲解上。同时，情感态度价值观的引导是语文课文学习的重中之重，在授课时随时利用音视频播放，创设情境，营造氛围，引起情感共鸣，扩充课堂容量，使学生从思想深处受到启迪震撼，达到语文教学塑造学生正确价值观的作用。

二、多媒体过度运用的弊端

多媒体技术运用于传统语文课堂，带来很多益处的同时，也要谨防过度运用。

1、过度使用视听刺激，限制了学生的想象力

音视频的播放，可以在或悠扬或悲戚的音乐中，在色彩绚丽、生动有趣的动画呈现中，激发学生学习兴趣，使枯燥、单调的课本知识变成多彩生动的视听享受。但一堂品读经典文章的语文课堂，一味的或不加考量的借助多媒体技术直接呈现一些画面，代替学生透过文字描述去自由想象，生发体味，从而限制了学生的想象扩展。

例如，在教授《桃花源记》时，为活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，有的老师会一开始直接播放渔人进出桃花源的动画。学生确实在动画的吸引下，立马了解到文章的情节。可是，这种知识的建构，不是学生经过思考和联想生发的，学生品读文字，概括内容的能力没有得到锻炼，这样不合时宜的多媒体运用又对学生有多少实质的益处？反而，长时间如此，便会让学生懒于思考，依赖教师直接将知识呈现，进而限制其创造力。这是低效语文课堂的体现，更对学生的长久发展不利。

2、过多资料的呈现，违背学生认知规律

多媒体技术运用具有方便快捷，容量大的特征。有的教师在制作课件时，为了知识点都能展示出来，制作的课件密密麻麻，容量极大。在授课时，教师会下意识的认为，课件展示的内容学生能直观看到，不必过多停留或阐释，因而进度快。但这是违背学生认知规律的，学生对新知识的理解认识是需要过程的，更是需要自我思考而生发的。海量容量的展示，使学生对多媒体的关注多余自我思考，或急于记笔记，精疲力竭的跟随教师的速度。一堂课下来，学生有效的学习时间大大缩短，这也是低效语文课堂的体现。

3、优质多媒体课件制作，耗费教师精力

优秀的课件，是教师经过大量的资料收集、整合而成的。为了使课件最优，教师要不断比对资料，择优选择。同时，课件图片的插入、文字的输入、链接制作都需要耗费大量时间，也对计算机运用能力有所要求。如果堂堂语文课都要求使用多媒体课件，教师精力有限，制作起来疲惫不堪，也会影响其授课状态。而教师课堂上的饱满情绪是高效课堂的因素之一，教师如若没有良好的授课情绪，那课堂效果会大打折扣。

三、正确运用多媒体的对策

多媒体运用只是语文教学的一种辅助手段，不能成为语文课堂的主导，它替代不了学生的主动学习，也代替不了教师的主导地位。现阶段很多教师对运用多媒体存在一定误区，这将对语文课堂教学改革产生不利影响。经过教学实践，笔者对多媒体的优化运用积累了一些浅显的对策。

1、多媒体图片、音视频运用，不宜频繁

首先，图片、音视频的运用不宜频繁，即是根据授课内容的需要，有选择的进行运用。当用采用，不当用就坚决不用。防止滥用，使文字品读课堂变成了电影观赏课或音乐欣赏课。其次，在课堂什么节点进行图片、音视频播放，要有艺术性的安排，在适合的时机运用，激发学生兴趣，启发学生主动学习，帮助学生深化知识。从而提高语文课堂教学效率。

2、课件内容化繁为简、精而不杂

要精简课件内容。课件没有必要将知识点面面俱到的呈现，它不过是展示重点，将琐碎次要的东西剔除，起到牵引学生学习的作用。同时，课件页面也应该是美观大方、字体大小合适的。清爽的页面会让學生观看无碍又心情愉悦。

3、提高计算机运用能力，学会资源共享

时代变革，要求教师要有熟练使用计算机的能力，这不仅包括计算机硬件使用能力，更包括软件使用能力。尤其是对视频格式的转化、音视频剪切、合成等技能的熟练掌握，有助于教师节约课件制作时间，提高课件质量。同时，集合大家的力量，资源共享，避免“各自为政”，疲于课件制作。

四、结语

总之，多媒体技术应用于初中语文课堂，是一把“双刃剑”，合理的运用多媒体课件，为语文课堂带来生机，提高课堂效率;过度运用或不当运用，则会使语文课不伦不类，误人子弟。正确合理的运用多媒体信息技术，是新时代语文课堂教学对教师的基本要求。面对多媒体信息技术，教师应充分认识到其利与弊，扬长避短，不断在语文教学实践中改进教学方法，总结经验，为语文课堂改革注入新鲜活力，造福学生。

参考文献：

[1]王桂云.多媒体在初中语文教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2013 （7）.

[2]周崇利.浅谈多媒体辅助初中语文教学的利与弊[J].中国校外教育（基教版），2010 （19）：108.