浅谈初中历史核心素养的培养

摘要：初中生是历史价值观念形成的重要阶段，历史核心素养的培养对于初中生历史价值观念形成至关重要。本文通过对初中生所必须的5大历史核心素养进行分析与解读，并针对性的提出初中历史核心素养培养的有效方案，通过核心素养的培养，建立初中生历史价值。

关键词：初中;历史学科;核心素养

一、历史核心素养五要素

1.时空观念：历史学科的特殊性在于其时、空同步发展的综合性，在进行历史学科学习过程中，不仅要熟练地掌握历史事件时间轴，还必须要拥有结合事件发生背景进行综合分析的思维能力，这是树立初中生正确历史价值观念的必然要求。

2.史料实证：随着网络科技的发展，大数据时代来临让历史资料信息的来源和获取渠道变得异常广泛，但对于初中学生来说，资料的真伪也比较难以分辨。历史学科的学习，必须要树立史料实证的核心素养，让中学生养成对网络信息分析、鉴别的意识与能力，培养严谨的论证思维，学会利用史料进行推理研究，拓宽初中生学科视野。

3.历史理解：历史事件必须放在特殊的历史背景下才能做出合理的解释，初中生在历史学科的学习过程中，需要具有“感同身受的想象力与理解力，拥有将历史人物与历史事件有机联系与严密分析的能力，结合特殊社会大环境，解读历史人物与事件，建立正确的历史认知。

4.历史解释：初中生对于历史学科的学习，不能仅仅停留在对历史事件的叙事认知，而是要学会通过结合历史背景，针对性的对历史事件和历史人物进行辩证分析，客观评价历史人物与历史事件对人类社会的重要意义，形成对历史人物、事件的阐述和深度认知的能力。

5.历史价值观：初中生历史学习的主要任务是培养正确的历史价值观，通过学习，辩证的认知历史事件的意义，包容国外优秀文化，深入的了解中国的历史国情，树立积极向上的民族自豪感与国家认同感。

二、培养历史核心素养之培养历史时空观念

时空观念是初中生学习历史学科的基础核心素养，对于时间轴的把握是每个学生都应达到的基础要求，结合社会背景对历史人物、事件进行分析与探讨是中学生必须要掌握的历史素养之一，这有利于学生对历史事件本质的认知，帮助学生理解特定背景情况下的历史人物、事件发生的因果关系。

初中历史在教学过程中，课程的设置一般都按照编年体进行教授，这有利于帮助学生树立历史时空观念，但仅仅依靠编年体教材进行时空观念的树立显然不够科学。在初中历史教学过程中，建议老师可以有意引导学生建立历史事件的时间轴，通过不断的梳理，强化学生对于历史事件的记忆。

对于时间轴的掌握，可以通过老师的引导，也可以通过学生的自主学习，教材上内容并不能做到详细的涵盖所有时期的历史事件，因此，初中生想要建立完整的历史事件的时间轨迹，可以通过课外资料的查找，补充课堂上的内容，拓展初中生历史视野。

三、培养历史核心素养之创设问题指引情境

校园教育的目的不是单方面的灌输知识，而是侧重于培养学生的自主学习的能力。初中历史学科的学习也是同样，不仅限于将特定历史事件的解读传授与学生，更重要的是引导学生培养对历史事件的解读能力，学会如何学习历史。

初中历史教学中，老师可以通过设置悬念与问题，引发学生对于历史事件的思考，让学生养成通过挖掘历史资料，论证史实的习惯，同时培养初中生对于历史问题的思考能力与总结能力。例如，老师在教学中可以针对课堂内容设计相应的问题，在讲到甲午中日战争时，老师可以通过设置悬念：“中国历史上羸弱的政府并不止清朝，但以往都是以中国为尊，相继朝拜。而为什么偏偏在清朝时发动鸦片战争，这其中内在的因果关系是什么？侵略者达成共同侵略中国共识背后的原因是哪些？”这样的问题会引发学生的好奇心，推动学生课下查找相关资料，拓宽视野，在资料的查找和阅读过程中，可以培养学生对于历史学科的兴趣，增强课堂的趣味性、启发性，再比如“讲到‘禅让制时，可以给学生抛出问题，如果你是尧、舜其中的一个，你会用怎么样的方法延续‘禅让制长久地实施下去，避免世袭？”这样就会让学生迅速的换位思考，发散思维，增强对于历史事件的思考、解毒能力，还能增强对于历史事件的记忆和理解。逐渐的培养学生史料证实和历史解释的能力，提升历史核心素养。

四、培养历史核心素养之倡导史料实证意识

随着互联网的发展，初中生获取信息的渠道逐渐增多，初中生接触到的信息也是五花八门，这其中就不乏很多的历史人物与事件，由于很多人物与事件在民间流传过程中被进行了一定的艺术加工，学生接触到的信息可能并不是真实的历史人物与事件。但初中生对于信息的辨别能力还没有形成，因此，初中历史教学过程中必须培养学生史料实证意识。

如今，人们能够接触到的“历史大餐”可谓是数不胜数，如“百家讲坛”等电视节目，通过知名专家、学者对历史的讲解获得了无数观众的喜爱。老师在教学过程中也可以模仿“百家讲坛”的形式，给与学生一定的发言权，通过自行查找资料对历史事件和历史人物进行论证，并利用自己查找到的资料进行历史的解读，建立学生对于历史事件的真实看法与态度，老师在问题的设计时，可以通过。

通过加强学生的参与，充分调动學生的参与性，培养学生对于历史学科的兴趣，同时让学生在资料的搜集过程中增加对于历史知识的补充与认知，在史料的证实过程中养成严谨的学习态度，通过对史料的辨析重现历史，形成正确的历史价值观避免被网络信息误导。

结语

初中生历史核心素养的培养，是中学生历史价值观念的树立、历史学习方法形成的重要素养体现，无论是时空观念还是史料实证素养的培养都需要学生与老师的共同参与。教学过程中，老师应该给学生争取更多的接触历史的机会，为学生创造自主思考、自主验证的机会，让学生在思考与资料的验证中培养发散思维，创新思维，提高历史学习能力，树立良好的历史价值观，通过对历史的学习建立民族认同感与国家自豪感。

参考文献：

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[2]成玉丹.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].名师在线，2018 （20）：26-27.

[3]王景昆.谈在初中历史课堂上学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2017 （27）：195-196.

作者简介：连式霞（1986.03-）女，福建泉州人，福建省泉州市惠安县小岞中学 中学二级教师，本科，研究方向：初中历史教学。