基于高校模式下的教学创新浅谈

赵海君

摘 要：随着新的课程改革推进加实践，教育新理念已经在广大教育工作者心中深深地扎根。只有全新的教学理念，才能有全新的课堂教学方式。如今学生已然成为新教课模式下学习的主要人群，老师们仅仅作为学生学习活动中的编织者，带领者和参加者，教师如何在全新的课堂中进行组织，采取怎样的“课堂教学方式”才有效果，是非常重要的。

关键词：教学创新;教学模式;多样化

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.16.197

0 引言

课堂教学是学校教育活动中最基础性的实践[1]，新的教学模式对旧的教学理念、教学流程进行了大翻转，大力冲击了传统教学模式。在这种模式下，如何协调新旧教学模式，实现衔接，成为教育者研究课题[2]。

1 我的课堂

在提高课堂教学水平的前提下，首先倡导小班授课，每班学生人数控制在40人左右，才能有效提高教学。

下面我以《数字逻辑》这门课为例，以这种教学模式展开是可行的，但是如果每堂课都按这四个模块进行的话，那么教学进度就会落下，这里我以某一小节（2.1组合逻辑分析），谈谈我的课堂：

1.1 “学”

教师以出示教学目标为导向，指明学生学习的重点和难点：在讲组合逻辑分析这一小节时，学生已经对基本逻辑运算、布尔代数、最小项、卡诺图有了深刻的理解。在此基础上，我把班级41个学生按所坐的位置分成10个小组，让他们通过在一起學习、自己自学、以小组为单位学习这些方法来掌握所学知识。

1.2 “教”

大概20分钟提问，看他们是否理解组合逻辑分析的精髓。提问的过程中发现大部分学生，只能通过题目来根据电路图的基本逻辑运算符号写出表达式，然后进行简化。于是我从讲思路、谋规划、出方法、找规律、提技能等方面展开，使学生的认知和理解到达一个更高的层次和更深的境界之中。比如说，对于一些比较简单的电路，大家可以由后往前推导，即假定输出的值，然后逐级向前推导出输入的值，进而来推断实现什么逻辑功能。又或者是可以根据波形图或者是真值表的方法得出逻辑功能。

1.3 “练”

然后我会从课后习题中选题，并抽查学生上讲台，在课堂上就能检查出学生对知识点的掌握，从他们做错的点开始出发，让他们理解错在哪里，或者知识点应该如何应用，才能达到其效果。最后，通过练习，把重要知识点的PPT再深入，使学生加深对所学内容的认知。

1.4 “评”

训练完后，我会让这几个学生先对自己的过程进行自评，再让座下的若干个学生给出评价，通过自评、互评的方法，我能及时获得每个学生对所学内容的熟悉情况。最后归纳他们认识到的要点，并指出他们没有认识到地方，或者是还有更好的方法解决。

2 多样化的高效课堂教学模式

“少教多学”已经作为很多高校进行课堂教学改革最基本的原则。下面，我依据高校教学模式下的多样性和自己的课堂相融合，提炼出自己的课堂。

2.1 “自学——引导”下教学

课前要求学生自己预习，让他们把不会的问题进行梳理。在上课过程中，我会根据他们所坐的位置进行小组划分，一般是4-6个.让学生内部进行组织汇报，通过交流把最终不会的问题提炼出来，然后课中根据大家预习和小组讨论的效果，提出疑问，再教。通过设置让学生自主学习的方法让他们对自己的教材有一定的感知能力，又设置了团队交流的形式，也有了互帮互助的习惯。最后大家共同没法解决的问题，再进行指导。形成了以自学为主、引导为辅的教学方式。在《电子技术基础》这门课中，当讲到基尔霍夫定理时，我就采用了这样的教学模式，最终，学生们也提出了自己共同的问题：绕行方向和电压方向/电流方向的关系。我以一道例题的方式给大家展开，达到了非常好的学习效果。

2.2 “问题——解决”下教学

在《c语言程序设计》这门课中，我讲到运算规则这一章时，我就以做题的形式，让学生加深对运算规则的理解。比如，在讲解逗号表达式时，我讲了这么一道题，x=3+5，4*6和x=（3+5，4*6）根据最后的运算结果前者答案是8，后者答案是24。用问题的方式引领学生的对逗号表达式的学习，学生在对这道题的分析过程中、找到加括号和没加括号的区别。这样加深了对逗号表达式知识的感受和理解，从单纯的学习知识的过程转化为解决问题的过程。

2.3 “活动——探究”下教学

将某一部分知识设计成实践活动的方式来授课。在《电子技术基础》这门课中，讲到译码器的时候，我把课堂移到了实验室，每个人人手一个74LS138芯片，一人一台实验箱，我一边给他们讲译码器的原理，然后让他们独自连线设计，验证此芯片都有哪些功能，从而加深对38译码器的理解。通过实践探究，学生不仅仅动手了也动脑了，并且就好像亲身经历了74LS138芯片的研究过程，体验74LS138芯片是如何产生出来。

2.4 “情景——体验”下教学

有时候我会把某一部分知识设置成一个情景模块。比如，在《网站设计》这门课中，在讲解滚动条的设置、文字的设置、图片的设置等等内容时，我会拿某一个现实生活中情景模块与教材的核心知识相结合，设计一个饰品网站，包含饰品种类、饰品价格、饰品库存、logo、饰品图像等元素，做成类似天猫、唯品会等的小型网站。学生从中要注意网页的合理布局、色彩格调等，进而加深对网站设计这门课的喜欢。这样不仅学习了网站设计这门课，还与生活环境紧密的联系起来。让学生通过情景设计，更加贴近现实生活，对所学的知识更感兴趣。这就是我的情景中体验的教学课堂。

3 结语

教学改革是一个长期而漫长的过程，它不仅需要好的教学方法，也需要我们这群教育工作者的热爱。教学模式和方法是多样化的，我们平常可以根据学生的上课情况和自身的特点，对教学模式进行相应的改革。

参考文献：

[1]任群利等.信息时代下加强高校课堂教学管理策略的探讨[J].教育教学论坛，2019，2（06）：17-19.

[2]白利霞.高效课堂教学管理提升策略[J].中国教育技术装备，2017（12）：83-84.

作者简介：赵海君（1988-），女，山西太原人，本科，讲师，研究方向：计算机科学与技术。