优化作业设计，打造高效课堂

丁宏亚

摘要：在初中英语教学中，教师要遵循教学设计的针对性、递进性和趣味性原则，丰富设计形式，把握英语作业的难度、时间和进度，引导学生积极参与，从而提高作业设计的成效。基于此，本文从三个方面优化了初中英语作业设计，以期打造高效的英语课堂。

关键词：初中英语   作业设计   高效课堂

作业既能反馈学生对知识的掌握情况，又能让课堂教学得到延续与发展。然而，当前的作业设计仍然存在诸多问题。首先，教师将“题海战术”视为制胜法宝，作业的功能被无限夸大，学生在繁重的作业中挣扎;其次，作业设计缺乏针对性，教师奉行拿来主义，辅助用书、练习册拿来就用，不在乎是否与学生的学情匹配;最后，作业缺乏层次性，教师布置同样的作业，学困生拖拉和不交作业现象严重，作业效果大打折扣。基于此，对于如何提高作业设计的有效性，笔者结合自身教学实践，谈谈几点粗浅的看法。

一、遵循原则，科学设计

1.有针对性

作业设计要有的放矢，要在所学内容的重点和难点处、知识的关键处、新旧知识的联系处、学生的困惑处设计问题，突出作业设计的意图，促进学生知识的习得和能力的提升。

2.逐层递进

作业设计要由浅入深、由易到难，具有层次性。首先，在导入新知时设计作业，教师要让新旧知识建立联系，以促进知识的迁移;其次，在讲解完新知后设计作业，教师要通过基础题、模仿题促进学生知识的转化，通过综合题、变式题实现知识转化为技能;最后，针对所学知识的缺漏，教师要设计富有思维性、创造性的作业，实现由识到智的过程。

3.富有趣味

机械、重复的作业会让学生感到英语学习索然无味，学生难以获得新鲜感。因此，教师要设计富有趣味性的作业，加深学生对知识的理解，让他们感受到语言学习的乐趣，体会到英语学习的益处。

二、丰富形式，激发潜能

传统的作业设计形式单一，虽然能促进知识的巩固，但学生的思维活动少，无法将所学知识运用于社会生活，不利于学生能力的培养。因此，教师可以设置不同难度的作业，让学生自主选择作业，这种弹性化的设计既能保护学生的自尊心，又能挖掘学生的创造潜能。教师还可以设计参与式作业，激发学生的好奇心，为学生提供自行探索的空间，挖掘他们的巨大潜能，让学生充分地展示自我。

三、合理控制，把握有度

1.控制难度

教师要留意学生的差异性，因生施问，让学生的个性得到充分发展。“一刀切”的作业形式不仅会让优秀生觉得太简单，还会挫伤了学困生的自信心，影响他们的学习积极性。因此，作业设计要有差异性，教师要考虑每位学生的认知水平、认知特点，设计分层作业，让每位学生都能获得应有的发展。如教师还可以让基础差的学生完成词语摘抄、背诵等巩固性作业，让中等学生完成知识的理解、简单的应用作业，让优秀生完成难度较大的拓展作业。

2.控制时间

作业量要与作业时间成正比，作业量越多，学生花费的时间越长，而不同的學生完成作业的时间有一定的差异，能力强的学生花费时间短，能力弱的学生需要的时间过长。因此，教师布置的作业量不宜过多，还要避免内容的枯燥乏味、机械呆板。另外，教师要创设问题情境，诱发学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，让他们获得成功的体验。

3.控制进度

在传统教学中，学生尚未完全掌握一个新概念时，教师就迫不及待地追赶下一个章节的内容，设计自认为学生会做的作业，这样容易导致学生在做作业时出错，且考试成绩不理想。因此，教师要学会控制教学进度，给学生充分理解、消化的时间，以静待花开的教育心态对待学生，降低作业的难度。学习的过程是学生在思考、揣摩、历练中成长的过程，任何的包办替代都难以促进学生的发展，所以教师要发挥导学作用，合理控制进度，将学生的思维引向深处。

总而言之，在初中英语教学中，教师要优化作业形式，培养学生的参与意识，挖掘他们的学习潜能，调动他们的积极思维，提高他们的学习效率。

参考文献：

[1]王冰冰.新课改教学环境下的初中英语高效课堂感悟[J].中国科教创新导刊，2012，（1）.

[2]杨峰.如何构建初中英语高效课堂教学模式[J].考试教研版，2012，（9）.

[3]袁玉华，刘玉兰.浅谈学生英语自主学习能力的培养[J].延边教育学院学报，2009，（1）.

[4]王小平.在初中英语教学中发挥学生的主体作用[J].考试周刊，2010，（51）.

（作者单位：江苏省滨海县第一初级中学）