让游戏精神点亮阅读之窗

黄金娟

摘要：游戏是幼儿的基本活动，在幼儿的成长中扮演着非常重要的角色，而且在幼儿的早期阅读活动中，游戏角色更是不容忽视。游戏阅读是指在符合幼儿学习特点的游戏中培养幼儿的早期阅读行为，其目的是培养幼儿自主阅读的能力。

关键词：阅读游戏   阅读文化   阅读环境

一、彰显阅读文化特色，打开阅读游戏之窗

阅读环境影响着一个人的阅读状态，所以对学生进行阅读教育，教师需要一个富有文化气息的生活环境。因此在阅读教学中，教师可以从营造阅读文化入手，将阅读环境的创设伸向幼儿园的每个角落，努力让书香弥漫在幼儿的生活中。

教师可以将幼儿园两层楼的走道分两个主题打造阅读文化，一楼的主题为“阅读一家人”，主要是家长的阅读心得和亲子手抄报;二楼的主题是“阅读文化墙”，一个好的故事不仅仅是内容精彩，更重要的是对幼儿具有潜移默化的德育意义。感恩、合作、诚信、分享、专注等品质通过具有代表性的故事呈现，可以让幼儿在看故事、想故事情节的同时，关注故事背后蕴含的道理，从小学做一个品德高尚的人。

二、营造阅读和谐氛围，开启阅读游戏之门

幼儿阅读并非只是静态的“阅”，还可以通过说、诵、讲、唱等方式，进一步加深对“阅”的理解，提升“阅”的效果。如“学说话的树爷爷”“神奇的海底世界”“谁没长大”等童话故事组成的故事盒，有着鲜明的阅读特色。“画一画”可以让幼儿画出心目中的故事;“说一说”可以让幼儿在了解原著的基础上讲出自己的故事;“演一演”是让幼儿以最喜欢的童话剧表演形式，将故事表演出来。通过不同的游戏方式，有效激发了幼儿的阅读兴趣。

三、优化阅读区域环境，踏上阅读游戏之旅

游戏是幼儿喜闻乐见的活动，教师可以将阅读和游戏巧妙地结合起来，作为班级环境创设中的一个亮点。如大班的教师可以围绕《我是中国娃》这一课，结合课程游戏化的精神，创设各种区域游戏，不断提高幼儿的各项能力;中班的教师可以带领幼儿走进大自然，走向社会，和幼儿一起研究“丰收的秋天”，带幼儿走进秋天，“丰收的秋天”自然就成了中班组织大规模主题游戏的宗旨;小班的幼儿渐渐地适应了幼儿园生活，可以在《我的本领也很大》的绘本阅读中，明白每个人都有各自的本领，有自己的优点，要对自己充满信心。这样一来，教师可以幼儿的兴趣为出发点，创设不一样的区域游戏活动，使幼儿从中学到不同的本领。

幼儿在不同的年龄段有着不同的特色，所以教师既要考虑幼儿的年龄特点和实际水平，又要充分发挥幼儿的主动性。教师通过游戏进行阅读教学，能让幼儿感受到“阅读无处不在”，在游戏中不仅有精彩绝伦的原著故事，还有幼儿稚拙的原创，更有家长和孩子共同的作品。

四、加强阅读游戏课程建设，开动阅读游戏之程

启东市东海幼儿园从游戏化课程建设理念出发，积极整合幼儿园、社会和地域条件，开发身边各种鲜活的课程资源，使游戏化课程的设置更加开放，内容更加丰富，形式更加多样。同时，启东市东海幼儿园以最新的《幼儿课程理念》为指导，从古今中外儿童文学中选取数十个经典绘本故事，如《月亮的味道》《换一换》《大熊有一个小麻烦 》等，在此基础上精心设计了一个个学习活动，让幼儿在经典隽永、生动有趣的情境中学会阅读。

绘本的故事情境是幼儿生活中常见的主题与经验的整合，可以让幼儿在潜移默化中学会表达、学会阅读、学会创造。如小班幼儿对周围世界充满好奇，对他们来说，声音是美妙的、神奇的。针对幼儿的年龄特点，教师可围绕幼儿园总课题“绘本阅读”，以故事《最好听的声音》作为小班的主题导入，带领幼儿一起开启奇妙的“声音”之旅。

因为主题活动的开展，幼儿在一日活动的各个环节，如晨间活动、中午餐后、起床整理时间，都會自然地阅读绘本，他们有独自欣赏的，有围桌而坐的，有席地而坐的，有三五一群、两两互看的，他们都在不亦乐乎地阅读着。

参考文献：

[1]温兰香.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].学周刊，2019，（12）.

[2]蔺燕.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践思考[J].科技风，2019，（8）.

[3]石红霞，崔冉冉.幼儿园教学活动中教育游戏的运用探讨[J].学周刊，2019，（11）.

[4]江振梅.浅探幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J].中国校外教育，2019，（2）.

（作者单位：启东市东海幼儿园）