基于“交互式电子白板”教学资源的开发与设计

钟高瑛

摘要：随着交互式电子白板在课堂教学中的不断渗透，交互式电子白板在课堂教学中的运用成了信息化教学的研究热点。本文以综合实践辩论赛为例，在明确交互式白板的实质及软硬件组成基础上，分析了交互式电子白板课堂实现互动的途径，并阐述了交互式电子白板教学资源的开发与设计，以期对电子白板课堂互动形式进行探讨。

关键词：综合实践辩论赛   交互式电子白板   教学资源   开发与设计

近年来，随着科学技术的不断发展，教师对计算机运用能力的不斷提升，交互式电子白板在课堂教学中得到了广泛运用，为课堂教学注入了新的活力。交互式电子白板具有集成性高、交互性强、及时生成的特点，在教学中使用交互式电子白板，可以方便教师在多种教学模式之间自由转换，大大提高了学生的课堂参与度，使得课堂教学寓教于乐，从而保证了课堂教学的有效性。

一、交互式电子白板实质

交互式电子白板其实就是一个大尺寸交互显示界面，它将电子白板与电脑相连接，再由投影机将影像投影到电子白板上。教师利用手指或感应笔，可直接通过白板屏幕进行文件访问、网页浏览、无痕书写、注解标记等操作，而这些操作过程都能随时保存、编辑管理、打印或者通过网络发送。可以说，交互式电子白板是一个融合了计算机技术、微电子技术与通信技术的计算机输入输出设备，它由交互式白板（包含感应笔）、投影系统及配有白板软件的计算机系统构成。

二、交互式电子白板实现课堂互动的途径

1.交互式电子白板自带的互动功能

为实现示范模仿教学法的运用，教师可以利用交互式电子白板直接控制音频、视频及动画的播放。同时，为了有效唤醒学生的注意力，教师可以利用探照灯、回放、照相机、荧光笔、屏幕幕布和放大镜等工具，吸引学生的注意力，丰富教学方式。而教师巧妙地使用拖拉标签、思维轴、擦除显现、克隆、超级链接等小技巧，能为课堂互动增色不少。

2.基于交互式电子白板的互动

基于交互式电子白板的课堂，不再是由教师单向传授知识，而是师生之间双向的互动反馈。配合交互式智能平板，教师可以一边展示多媒体课件的内容，一边在黑板上进行板书讲解。教师可以利用移动授课终端远程操控智能平板，将学生作业拍照，并上传到智能平板上进行点评;教师也可以通过视频展台把学生的试卷、作业上传到交互智能平板上，并进行讲解;教师还可以对学生的行为进行评分，发起签到、单选题、多选题、抢答、抽选等活动，学生通过反馈器及时参与，使得课堂教学更加高效。此外，若教师能够利用好弹幕、微调查、微友投票、问卷星等软件，可以极大地提高学生参与的热情。

三、基于“交互式电子白板”教学资源的开发与设计——以综合实践辩论赛为例

1.设计的思想与理念

《高中综合实践课程标准》强调教师要结合高中生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动中熟练掌握运用解决问题的思想和方法，鼓励学生将所学的知识积极运用于学习、生活等实践活动，学生在实践中创新，在创新中实践。本次教学以学校禁止手机进入校园为背景进行教学设计，引导学生通过自主探究，实现交互式电子白板教学资源的开发与设计。

2.教材分析

本节课通过手机进校园的利弊展开辩论，引导学生学会辩证地看待事物，其作用在于分析手机进校园的现状，起到抛砖引玉的作用，让学生辩证地看待问题。

3.教学目标分析

第一，知识与技能，即要求学生掌握利用电子终端与电子白板进行互动的技能，以及辩论的过程与方法。第二，过程与方法，即能通过电子终端，将调查报告呈现给全班同学。利用自主学习与小组合作学习相结合的方式，探究辩论主题，选择合适交互的方式组织和表达观点，加强辩论效果。第三，情感、态度与价值观，即在整理、挖掘、提炼和分析数据的信息活动中，高质量地表达意图，增强信息意识，从而激发学生主动关注社会、关注生活热点，积极地在社会活动中辩证地看问题，培养学生良好的思维活动习惯，让学生了解利用交互式电子白板，增强学生利用计算机解决实际问题的意识，要求学生关注自我发展，鼓励学生积极地利用信息技术为生活和学习服务。

4.教学重点和难点分析

本次课的教学重点是：①学习在交互式电子白板学习环境中用好手中的电子终端传情达意;②学生能够根据任务需求，利用电子白板的交互性，以恰当的方式呈现表达意图，加强辩论效果。

本次课的教学难点是：①学生应学会明确任务需求，知道使用电子终端与电子白板进行交互;②学生能够根据任务需求，利用电子终端以恰当的方式传情达意，以加强辩论效果。

5.教学过程

教学过程如下表所示：

四、反思与感悟

从技术角度来看，教师在教学中运用了聚光灯、拉幕、书写等多项功能，利用电子白板的拖拉标签，提高了课堂教学的有效性和趣味性，凸显了交互式电子白板在教学中的作用。

从资源整合的角度来看，正反双方及各智囊团队有效整合了图片、文字、图表、调查报告等多种资源。这些资源部分来自网络，是学生利用微友投票、投票帮、问卷星等微信中小程序在课前做的调查报告。

从课堂互动来看，教师在传统辩论赛中加入了互动元素，基于电子白板环境下的辩论精彩激烈，体现了多维度的交流互动。本节课中，师生之间的互动主要围绕知识主线——辩论赛流程;生生之间的互动主要用于拓展课堂教学的深度和广度——智囊团成员利用弹幕的方式对辩手的论点进行提示或补充;而人机互动则用于丰富教学内容，促进课堂教学的生成性——评审团投票时利用手机投屏在大屏上显示投票数值变化。这种多通道、多流向的信息传输方式，能很好体现课堂交流的针对性和实时性。

综上所述，交互式电子白板具有实时交互、共建共享、灵活开放等特点，在课堂中运用电子白板开发教学资源的前景广阔。笔者认为，如何熟练运用电子白板有效整合多种教学资源，促进课堂教学走向开放和互动，需要教师精心、潜心开发研究，从而达到将“惊艳”的技术“波澜不惊”地引入教育，最终打造“华美不失内蕴，充实富含亮点”的智慧课堂。

参考文献：

[1]熊频.交互式电子白板课堂教学应用评述[J].中小学信息技术教育，2013，（6）.

[2]王珂.基于交互式电子白板的化学教学资源开发与设计——以“溶解和乳化复习课”为例[J].化学教与学，2016，（10）.

[3]刘卫平.技能应用反思——交互式电子白板应用的教学思考[J].中国信息技术教育，2009，（15）.

[4]容梅.技术理念使命[J].中国信息技术教育，2009，（15）.

（作者单位：西藏工布江达县中学）