浅谈高中语文名著导读的教学设计和教学策略

刘小宁

摘 要：《普通高中语文课程标准》提出，语文教学要让学生具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野，学会正确自主选择阅读材料，读好书，丰富精神世界，提高文化品位。课标推荐的阅读范围，涉及各类中外经典著作，为学生课外阅读指明了方向。

关键词：高中语文；名著导读；教学设计；教学策略

高中阶段是学生压力较大的一个阶段，升学压力和课业负担，严重挤压了学生的阅读空间，即使有机会课外阅读，也往往如快餐消费，流于形式。这种现状，一定程度上影响了学生的阅读兴趣，阻碍了综合素养的提升。对此，我认为利用必修教材的名著导读内容，丰富学生的阅读体验，是一条可行之路。

一、利用名著导读教学提升学生综合素养，发挥其积极作用

阅读优秀文学作品，对发展学生想象力，提升学生艺术、科学感受力，提升审美境界，都有重要的熏陶作用。人教版必修教材中，共安排十部中外名著导读，其深意毋庸赘述。但在现实教学中多数老师因不同原因，对名著导读往往一带而过。有的仅作简单介绍，有的安排学生自读，有的直接舍弃不提，这使名著导读沦为教材中的“鸡肋”。

顾之川在《人教版高中语文课标教材（必修）名著导读与语文读本：编辑意图与教学建议》一文指出，名著是经过历史长河的大浪淘沙留下来的优秀作品，有深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力。青少年阶段读经典名著，可以给学生打下“精神的底子”。我认为，利用名著导读内容，精心设计教案、积极实践反思，通过解读名著，丰富学生的阅读体验，发挥名著阅读的作用，是语文教学的重要环节。

二、依据课标和实际，围绕不同主题精心设计教学

基于课标要求，名著导读可从不同视角、不同主题进行教学设计。

《论语》汇集了孔子的主要思想，是学生了解中国文化的重要作品，也是理解中国传统思想和伦理道德的一把钥匙。学习这部作品，对提高学生道德修养和辩证思维能力有重要意义。教学设计可围绕“既要引导学生体会中华传统文化的精髓，也要引导学生辩证思考”这个主旨展开。引导学生从孔子的观点中体会中华文化，同时引导学生辩证思考，启发其对文化继承的“扬弃”观念。

《大卫·科波菲尔》《家》《高老头》等经典作品，情节跌宕起伏，人物塑造极富代表性，有深刻的时代烙印。对当时的社会现实都有生动深刻的展现。阅读鉴赏这类作品，对学生理解、发现社会人生的丰富性、复杂性、认识人性，都有重要指引作用。教学设计可围绕这些角度，从不同层面，分别落实教学目标。《巴黎圣母院》和《唐吉诃德》的教学，我认为，侧重点可放在鉴赏和学习作者的创作手法上，引导学生初步理解“浪漫主义”“现实主义”文学的主要特征。

而像《红楼梦》《三国演义》的教学设计，教师不应仅限于人物形象和艺术手法的欣赏，还要引导学生看到作品深层的意义和价值。帮助学生看到经典名著与一般作品的不同。为学生以后的阅读取舍、鉴别打下基础，从而提高他们文学鉴赏的眼光和甄别能力。

关注学生情感发展，培养学生的审美情趣、审美感知、审美创造力，让其受到美的熏陶，是语文课程的重要功能。《谈美》的导读内容是审美教育的优秀材料。此书用通俗易懂、深入浅出的语言，生动诠释了审美的基本方法和思路。教学时，可引导学生结合自身体验、感悟去理解审美的一般规律，使学生初步建立起文艺鉴赏、生活美学的概念。从而对其今后的生活情趣、审美取向产生积极影响。

总之，在名著导读的教学中，引领学生体验不同鉴赏角度，让他们每学一部名著，都能有不同层面的收获。这对学生提升综合素养、成长心灵都大有裨益。这也是名著导读教学的价值所在。

三、教学实践中的方法策略

1.激发兴趣，引导阅读

当下，我们的阅读习惯正在走向视觉化和碎片化，中学生也不例外。这是一种遗憾，但也可成为一个机会。很多经典名著早已被拍成影视剧，有些版本拍摄得相当成功。利用这些影视作品，激发学生阅读名著的兴趣，是个行之有效的办法。可播放影视片段导入教学，在赏析中，可引导学生体会文字描写和感官视觉带来的不同体验，让其认识到文字表达的优势，进而引导学生阅读原著。

2.交流探讨，尊重学生思考

无论名著还是其他文本，阅读，归根结底是学生自己的体验。而体验，需要表达才能成为经验，才能在心中留下痕迹。名著导读教学，须引导学生自主、自由表达个人观点感受。教学中，可组织学生针对名著中的名言警句、人物形象、创作手法等问题，进行讨论。鼓励其表达自己独特的思考和感受，并积极分享。教师及时引导点拨。当不同的视角碰撞时，学生的阅读体验自然也得到了丰富和强化。

3.提纲挈领，精准引导，渗透鉴赏方法

名著导读教学中，应有阅读方法渗透。厚厚的文学名著，怎样略读，如何精读，如何鉴赏人物形象，把握主题思想，感知艺术手法，这些都需要老师提纲挈领，加以引导。可指导学生写读书笔记、读书感悟，彼此评价，促进其加深对作品的理解。

4.以点带面，有所取舍

每部名著必然涉及社会历史、人性情感等各方面的内容。我们的教学不可能面面俱到，教学必须有所取舍。每部作品，可依据整体教学目标，提取不同要素，结合单元目标，以点带面，引导学生从不同層面鉴赏品味作品，这是可行之道。

总之，名著导读教学是必修教材中不可忽视的教学板块。重视“名著导读”，不让“名著”沦为“鸡肋”，灵活发挥其桥梁作用，从而发挥其独特的功能，这是每位语文教师的责任。希望名著导读成为我们语文教学中的一个亮点，希望学生借这点光亮，走进文学艺术的殿堂，

参考文献：

龙霞.浅议高中名著导读的技巧策略[J].中学时代，2013（9）：83.

编辑 刘晓宇