数控加工专业一体化课程教学设计方案的探讨与研究

莫荣林

摘 要：一体化教学是一种新的教学模式，以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标。如何在教学过程中实现目标，本文以圆锥轴的编程为例，设计适合中职数控加工专业一体化课程的实施方案，从而为学院的一体化教学改革提供有价值的参考。

关键词：一体化教学；教学设计；数控加工专业

近年来，一体化教学是中国职教很时髦的名词，一体化教学是一种新的教学模式，全国职教院校都在积极探讨、组织学习以及实施。2013年我院教学改革以来，我数控技术系一体化教学改革初见成效，但不够理想，仍需改进，比如老师面对理论概念较多的教学活动时，容易教学知识满堂灌，体现不了老师引导，学生自主学习的一体化教学宗旨。下面就以“圆锥轴的编程”为例，研究设计一体化课程教学方案。

一、学习内容分析

圆锥轴的编程是校本教材《数控车床切削加工》的学习任务四“圆锥轴的数控车加工”里的一个学习活动，如下图。该活动主要是培养学生编制程序的能力，能通过查阅教材、学材和相关资料（网络资料、资料库）进行自主学习，合理选用编程指令进行程序编制，利用有效教学资源进行仿真加工，确保编制程序的合理性及正确性，同时培养学生沟通与协作的能力，为后续学习活动“圆锥轴的加工”打下基础。

圖1 圆锥轴零件图

（一）学习目标

根据《数控专业一体化课程方案》，制定本次微任务的学习目标。

课前：能通过查阅教材、学材和相关资料（网络资料、资料库），选取适合圆锥轴的编程指令，完成相关工作页；课中：通过对比法，根据图样选择合理的编程指令、会查阅资料，正确写出G71/G70指令格式及其参数含义；通过小组讨论，协作，完成圆锥轴零件的编程、完成相关工作页；课后：拓展练习图1的程序编制。

（二）学情分析

教学对象：数控加工（数车方向）中级工三年制二年级学生。

学生经过之前三个任务的学习，掌握相关知识与技能。小组组员间具有一定的协作意识和沟通能力，具备一定的分析和解决能力。学生适应一体化教学模式，喜欢角色扮演学习，小组合作学习。大部分学生学习态度积极，学习习惯良好，但自学能力有待加强，语言表达能力需进一步提高。

二、教学策略选择与分析

根据教学目标要求和学生学习特点，运用工学结合的一体化教学模式，采用任务驱动式教学策略，通过情景导入模拟企业生产车间环境，角色扮演让学生体会职业特点。采用头脑风暴法，小组讨论、合作学习的方式，充分发挥学生自主学习能动性。

开展线上/线下混合式学习，学生利用网络平台、动画视频，有利于化解教学重点与难点。首先，通过学习工作页的引导，并通过教师时时跟踪、指导，完成程序的输出。其次，操作上海宇龙仿真软件及数控车床进行校验程序，培养学生分析与解决问题的能力，从而优化程序。再次，通过拓展练习，巩固所学知识，培养知识迁移能力，达到全面培养学生综合能力的目标。

三、教学设计过程

（一）课前学习

通过查阅教材、学材和相关资料（网络资料、资料库），对于余量大形状复杂的零件如何简化编程，选取适合圆锥轴的编程指令，完成相关工作页 。

设计意图：组织线上课前学习，将部分学习内容前置，为课程的顺利开展做好准备工作。

（二）课中学习

1.组织教学预习检测

组织学生在学习通上签到，检查着装；听取安全员对于6S检查情况的汇报并点评；通过学习通发布抢答指令，记录学生表现；通过在线测试考试系统，考核学生预习情况。

设计意图：按企业工作流程进行教学组织，模拟生产线班前会，让学生了解岗位要求。通过课前检测环节，检验学生课前学习情况。

2.学习准备

回顾前课，小组代表汇报前课已经完成的学习任务。小组抢答圆锥轴的加工路线？目的是检查学生前课学习效果，并做好本次任务的学习准备。

3.明确任务

一听工作情境；二看阅读工作页，接收学习任务：完成圆锥轴零件的程序编制，并输出程序，通过上海宇龙仿真软件及数控机床校验程序正确性；三明确教学重点与难点。

设计意图：通过引入企业真实产品，帮助学生梳理工作过程，强化工作意识，做中学、学中做。

4.收集信息，制定计划

首先查阅学校学习资料库、学材，观看课件，选择适合圆锥轴零件加工的编程指令，明确G71/G70指令要点信息；查阅学校学习资料库、学材和工作页，制定圆锥轴编程的实施计划。

设计意图：学生通过查询资料锻炼查阅信息的能力，培养学生制定计划的能力、团队协作的能力、分析解决问题的能力，理解能力。

5.实施过程

查阅资料，写出所用循环指令格式及相关参数的含义；用G71/G70指令按工艺要求进行零件的程序编制；在上海宇龙仿真软件及数控机床进行校验程序。

设计意图：安排学生自主学习，讨论分析，培养学生团队协作的能力，分析解决问题的能力，体现学生“学中做，做中学，学做合一”。

6.总结评价

各组展示圆锥轴加工程序单并汇报整个实施过程，完成总结评价，填写工作页，进行课堂在线测试，检查学习效果。

设计意图：通过学生代表汇报，培养了学生表达、归纳和总结能力。通过在线测试及时掌握学生学习情况，自评与互评环节更公正、公开。

（三）课后拓展

通过查阅学校学习资源库完成拓展练习图1的程序编程。学生线上与老师交流学习心得，并互动学习问题。通过拓展练习，引导学生掌握相似工件的编程方法，培养学生知识迁移能力，达到课后目标。

四、学业评价

本次课程主要采用过程评价和综合评价相结合的评价模式，评价内容紧密围绕学习目标而设计，侧重学生专业能力和职业素养相结合的综合评价。 评价表有：1.编程过程记录，在零件编程时使用，能掌握学生编程过程的实际情况； 2.小组展示评价表，用于学习活动中，记录学生展示表现，属于加分项； 3.综合评价表，用于学生自评，小组互评，教师评价。

五、总结

多种信息化手段运用，实现线上/线下同步学习，借用学习通软件发布课前、课后学习任务，并与学生时时交流，答疑解惑。学校（数控专业）学习资源库提供丰富的学习资料，满足学生自学与课后拓展学习的需要。学习要点制作成动画课件，学生能通俗易懂，利于掌握理解。在教学过程中，合理的贯穿了情景导入、任务驱动、角色扮演等教学方法，同时结合白板展示、PPT展示等教学手段实施教学，学生学习积极性高涨，掌握重点知识，教学效果良好。通过各小组讨论分析、上台叙述、教师总结、学生提问和答疑环节，突破本次学习难点，为培养学生今后独立的能力奠定基础。采用自评、互评、教师评价的方式，更公平、公正评价学生表现。