基于核心素养的初中英语口语教学策略探究

【摘要】培养学生的英语核心素养，意指让学生养成良好的英语学习习惯，找到英语学习方法，培养终身学习的能力。学生英语口语水平的提高不止应贯穿在中学和大学时期，在学生步入社会后还能保持不断提高口语水平的学习动力。本文简要探讨笔者基于核心素养理念下，在初中英语教学实践中运用的一些行之有效的教学策略。

【关键词】核心素养;初中英语;口语教学;策略

【作者简介】陈静雯，福建省泉州现代中学。

由于缺乏语言环境和系统训练，刚进入初中的学生英语口语基础还相对薄弱，发音不标准而且羞于开口运用英语来交流和表达，很少有学生能正确运用音标读对单词。且部分英语教师自身运用英语口语完成流利交流的能力还相对欠缺，容易为学生提高听说能力做出错误示范，对学生的正确发音造成误导。学生缺乏开口进行英语表达的自信，也缺乏词汇句型语法的积累，会对学生的口语能力提高形成恶性循环，也不便于教师顺利组织有针对性的教学训练活动。

一、尝试多种形式，唤起口语表达兴趣

现阶段灌输式的机械教育已经不能适应社会对素质型人才的发展需要。对于英语学习，教师应该针对学生的学习兴趣入手，进行多种教学尝试，以培养学生的核心素养为立足点，让学生能在生活中熟练运用学过的英语知识，为学生提高生活质量而服务，体现回归生活的理念。初中学生缺乏良好的英语学习环境，相对难以感受到英语口语作为学习任务之外的存在意义，缺乏主动提高英语水平的动力。为了提高学生的核心素养，让学生保持持续性提高英语口语的兴趣，教师可以通过尝试多种形式，组织开展多样化的教学活动，让学生围绕自己感兴趣的话题展开口语交际，认识到张口说英语的趣味和重要作用。而多媒体就是很好的教学资源，可以趣味高效导入新课程。如仁爱版初中英语八年级上册Unit 1 Playing Sports，课程开展前，教师可以运用多媒体展示日常生活中深受学生喜爱的体育运动项目图片或视频，导入新课话题。教师可以以此为主题，请学生用英语简短介绍自己最喜爱的运动项目或最崇拜的运动员事迹，学生兴味盎然地沉浸在口语表达中，口语能力自然大幅提高。

二、整合教学资源，创设口语练习情景

初中英语课堂教学中，教师往往重心更多地放在对重点难点掰开揉碎了的详细讲解上，较少提供学生口语练习的机会。教师应清楚认识到，提高学生听说能力不是一蹴而就的结果，是需要日积月累不断提高的过程，并在实际课堂教学中为学生预留口语练习的项目和时间。如教师可以利用多媒体工具，在课堂上播出一段剪輯过的经典英文电影视频，让学生分角色为影片主人公配音，并能比较原汁原味的地道表达和自己发音的差异之处，注意到细节并不断调整自己的发音向纯正地道的方向发展。有很多热门的动画电影非常适合拿提供学生进行配音模式的口语练习，如动画电影《疯狂动物城》、《冰雪奇缘》、动画片《小猪佩奇》、《海绵宝宝》等角色众多，词汇语句简单日常并深受学生喜爱的动画作品，很适合教师开展分组配音交流活动，同时学生可以深切感受自己配音角色的情感和语句表达，并在分组练习中增进了与他人的沟通交流，在实践中了解更多较为高级的口语表达句式，提高交流能力。

三、注重教学延伸，开辟课下交流园地

笔者和教过的学生经常保持沟通交流，学生毕业参加工作后经常会有用到英语交流的场合，学生苦笑着说自己毕业后的英语是在“吃老本”，后悔中学时期没有更多积累英语，提高听说水平。这就体现了学生核心素养的重要性。教师应帮助学生认识到提高英语表达能力的重要作用，提高学生的学习兴趣。初中学生生活中遇到需要英语听说的场合相当少，接触英语多是通过每周有限的几次课堂学习。教师虽然在课堂上给学生提供了口语训练的机会，但仍需注重教学延伸，引导学生在课下练习和巩固口语。教师可以为学生设计课下练习活动，如组织英语辩论赛、英语故事会、英语合唱比赛等趣味的活动，既能让学生在合作中促进口语交流和表达，又能以竞赛的形式激发学生获奖争胜的动力，为学生开辟课下交流的园地。笔者曾经精心组织过“英语话剧”的课后拓展活动，精心选择并播放了《老友记》、《摩登家庭》、《查里成长日记》这三部美剧，让学生观看并记录下来自己喜欢的台词，品味情景剧中主角的发音，感受原汁原味的地道表达，经过合作编写修改剧本，团队合作表演出来。

四、结语

英语不仅是一种交流的工具，在学生学习英语的过程中掌握学习方法，养成良好的学习习惯，可以贯穿于学生整个学习生涯过程中，并能为进入社会后不断提升自身能力，学习高强本领奠定良好基础。

参考文献：

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