微信平台混合教学模式在全口义齿教学实践

陈冬冬

全口义齿的教学是口腔修复可摘义齿中较难学习和掌握而又非常重要的一个章节。因此，如何提高全口义齿教学的质量，在有限的时间内让学生得到最有效的学习成为了亟需解决的重要问题[1-2]。随着互联网的发展，微信平台目前仍是拥有全球月度活跃用户最多的独立移动应用程序之一，其使用可以打破地域和时间的边界，延长教学时间的同时可以深化学生的理解[3-4]。而在开始将基于新技术的教学整合到当前的传统模式之前，了解牙科学生在教育过程中对新兴技术的看法以及它如何影响他们的学习非常重要。本文研究的主要目的是了解学生对基于微信平台的全口义齿混合教学模式的看法，并研究其对学生学业的影响程度[5-6]。

1 资料与方法

1.1 研究对象

研究时限为2018年9月—2019年1月，研究对象为2017春级口腔工艺技术专业的60名学生（2个班级），随机分为为实验组和对照组，其中实验组和对照组各30名学生。实验组学生年龄16～19岁，平均（17.69±0.36）岁，女24人，男6人；对照组学生年龄15～19岁，平均（17.59±0.48）岁，女27人，男3人；两组学生基本资料差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 研究方法

对照组的同学按照传统的教学模式进行教学。而实验组的同学采用传统模式和基于微信平台的教学模式相结合的方法进行教学。基于微信平台的创新性教学的方式主要是建立实验组同学的微信群，并建立全口义齿教学的微信公众号，对于难以理解的理论部分如颌位关系的确定、平衡牙合的调整等知识，以微课的形式在微信群中展开，微课主要是3～5分钟的PPT短视频，配备有讲解，并于每周以微信投票的方式选出学生觉得最难以理解的知识点，由老师收集后为大家在微信群里进行集体答疑。对于实验课的学习，除了传统的教学模式外，老师录制实验的相关视频并配上相关知识和注意事项的讲解，分享于微信群和微信公众号中。除此以外，定期在微信公众号中更新与知识学习相关的内容，或者相对诙谐有趣的小故事来提升学生的学习兴趣。

1.3 评价方法

全口义齿理论考核标准评分：以大纲要求为基础，设计理论考试题，对学生基础知识和基础理论的掌握情况进行考核，题型包括选择题、填空题和简答题，为了保持结果的公平性，出题、监考、阅卷以及成绩的统计由未参与本教学试验的老师完成，满分100分，分数高表示理论掌握程度好。

全口义齿实践考核内容及评分标准：全口义齿牙合托和牙合堤的制作、上牙合架、全口义齿人工牙的排列、全口义齿平衡牙合的调整、全口义齿注塑充胶以及全口义齿打磨和抛光。对学生实操的打分分为优秀、良好、中等以及不及格4个标准，并计算出实验组和对照组学生的优良率。优良率=优秀率+良好率。

满意度调查表：向学生发放自制教学满意度调查表，包括教学形式、教学效果，评价结果为满意、不满意，满意记1分，不满意记0分。

1.4 统计学数据的处理

使用SPSS 16.0统计学软件对实验结果进行数据分析和处理，考试成绩以（±s）的形式表示，采用组间t检验，以α=0.05作为数据的检验标准，P＜0.05认为差异有统计学意义。

表1 实验组与对照组总成绩以及满意度比较（分，±s）

表1 实验组与对照组总成绩以及满意度比较（分，±s）

images/BZ_42_177_3042_2267_3100.png实验组（n=30） 87.66±8.75 0.968±0.031 0.932±0.068对照组（n=30） 74.98±11.35 0.654±0.073 0.678±0.097 t值 4.846 21.685 11.744 P值 0.000 0.000 0.000

2 结果

2.1 理论考试及满意度调查结果

实验组和对照组的60名学生均完成了教学课程，参与了考核并完成了问卷调查。结果表明，实验组成绩高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），实验组对教学形式、教学效果的满意度高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），现将结果统计于下表1中。

2.2 实验考试结果

实验考试结果表明，实验组优良率明显优于对照组，因此可以看出基于微信平台的混合教学模式使实验组同学在实操方面的成绩也是优于对照组同学的，具体如表2所示。在实验考核中，全口义齿平衡牙合的调整考核是较难的，但是实验组同学的表演仍然明显优于对照组。

3 讨论

3.1 混合教学模式中微信平台的效用分析

正如本研究所做的那样，学生成绩和满意度的反应和教师通过教学得出的评论通常被用作在将新系统纳入教育之前评估新系统的第一步[7]。然后在这一步骤中量化学习措施（调查新的教育模式是否优于当前的教育模式）；评估学生将获得的知识和技能转化为新条件的能力；最后，评估学生在任何考试，比赛和挑战中的最终表现。该初步研究的结果显示，绝大多数参与实验组学习的学生对基于微信平台的混合式教学模式表示满意，并已基本掌握全口义齿的制作。在整个教学和授课学习的过程中，几乎所有的学生都积极主动地参与到学习中来。然而，仍有少部分学生在混合式教学的模式下无法取得令自己和老师满意的效果，但这并不影响混合式教学模式的优益性[8]。有人可能会指出，即使是积极参与的学生也不倾向于使用额外的学习工具（例如：视频和幻灯片演示）。视频的较低偏好可能归因于对视频语言和视频素材的挑剔。这不是因为教育模式存在较大问题，而是因为学生需要更多并且更优质的材料来支持他们的学习过程，增强他们的学习并看到更多关于特定主题的学习内容。随着互联网的发展，尽管许多学生和教师认为互联网和教学结合在一起是一种重要而有用的教学方法，但互联网与传统课程的整合仅限于许多学校的单独讲座，导致课程内容受限制，学生易混淆介于以学生为中心与以教师为中心之间的教育系统。建议面对不同教学法混淆的学生，在同一时间框架内，更应该将重点放在传统教育系统上，而不是创新的替代方案，因为传统教育系统更舒适，学生可能更熟悉[9]。在本研究中，所有的学生都对基于微信平台的混合式教学模式持积极态度。基于微信平台的混合教学模式让学生有机会重复他们在课堂上学到的东西，随时随地访问教学材料并允许师生之间的互动。参与本次教学实践的学生还提到，基于文本的材料的可视化学习，通过课程可以保持住他们的注意力。学生们指出，混合的教学模式增强了他们的学习兴趣，并帮助他们更有效地理解内容知识，让他们对特定主题的知识得到了丰富，例如：（1）可视化学生的学习过程；（2）鼓励学生积极参与；（3）提供额外的教学材料。

因为实验教学的复杂性，在以往的实验考核中，学生们的成绩普遍不够理想，通过对以往教学经验的总结以及与学生的交谈中发现，学生在实验考核时表现较差主要有以下几个原因：首先是对实操的理解和认识不够透彻，其次是缺乏有效巩固知识的手段。随着教学投入的加大以及实验设施的更新换代，能实现每位学生的独自实操练习。但是为了保证学生的学习效果以及教学质量的最大化，对于教师的人员数量安排还有欠缺。但是基于微信平台的混合教学模式可以解决这一弊端[10-11]。以全口义齿的打磨和抛光为例，主要是两个部分，首先是用牙刷以及面纸或丝绸类的东西清理牙上和牙面，然后需要用酒精灯抛光，对于抛光的把握学生往往会有所欠缺，而教学课堂上老师演示以及讲解的过程中，会存在一部分学生无法领会到精髓的情况。因此，需要基于微信平台的学习，让学生可以做到通过微课的学习来补足课堂上教学的不足并通过相互之间在微信群的沟通交流来加强对知识的学习和掌握程度。

互联网支持学习被认为是一种可访问、用户友好、经济高效且快速的系统。互联网支持的学习环境的一个组成部分是学习管理系统。微信是一个特别优秀的平台，也是一个非常受欢迎的学习平台，微信可以为教师和学生提供个性化的学习环境，使其成为一个安全的集成系统。微信允许许多活动，例如可以建立微信群或者成立公众号、进行学生管理、对学生进行测试并评分、共享文档和图像等，以促进学习和支持传统的面对面教室环境。微信被认为是最具操作性和开放性的大平台，基于微信的混合式教学模式是以学生为中心的学习模式，包括问题学习和案例学习[12]。基于微信这个巨大平台的教育教学模式一直在健康教育领域受到了广泛的关注和研究。因为口腔工艺技术教育与人类健康直接相关，所以需要更多的接触相关模拟实际案例进行实操教育和积累经验，就像基于微信的混合式教学中所呈现的那样。这种教学模式旨在通过促进自我导向和学习来增强学生解决问题的能力、临床分析和批判性独立思考以及团队合作和沟通的能力。

表2 实验组与对照组实验考试成绩比较（人）

3.2 总结与展望

在今天的口腔工艺技术课程中，传统的教育模式得到了计算机网络教程、电子教科书、网络论坛、虚拟患者和基于虚拟现实的模拟技术的支持。这种新颖的做法使得口腔工艺技术课程向电子学习转变，电子学习简单地定义为通过使用计算机提供部分或全部课程的电子学习。人们越来越多地倡导电子学习，通过促进以学生为中心的学习来支持传统的面对面教育活动，这种学习具有与传统教育方法相当的功效。此外，电子学习可以帮助学生根据自己的需要接受教育，支持他们的个人发展，创造积极的感受并提高学生的学习动力。这种方法还可以有效利用时间，个性化教育过程，并允许学生按照自己的进度学习，根据需要重复教育计划，同时降低教育所需的成本。在许多国家，不论是口腔医学还是口腔工艺技术教育期从理论课程开始，以实践课程结束。每年，学生都会参加比理论课程更实用的课程。关于理论信息的主要问题是它仅限于讲座或教科书，基于讲座的学习更多地是以讲师为中心的面对面环境，其中学习者是被动的受众，并且期望所有学生以类似方式处理所呈现的信息并且在没有机会回顾重要概念的情况下学习。中国能否创造出属于自己的优秀学习平台和方法对我国教育事业的发展有着重要的意义。目前来看，微信因为其开放的平台正在越来越多地应用到教育和教学中来，微信作为真正的平台级产品，它融合了传播的各种形式：单向传播、互动传播、人际传播、组织传播和大众传播等，功能之全面前所未有。因此，微信若能在目前的基础上发展出更多更适合教育教学的功能将会对我国的教育事业发展用着深远的意义。

本文对基于微信平台的混合教学模式在全口义齿教学实践方面进行了深入的研究，发现混合式教学使学生的成绩有显著提升，并且学生对教学形式和教学效果的满意度也高，与传统的教学模式相比有着明显的优势，并且对国外的Moodle平台和PBL学习方法也进行了一定的概述，希望微信平台越做越好的同时与我国教育教学有更深入的联系和发展。