新课改背景下小学教育教学管理初探

何锋锋

【摘 要】近年来，教育部门对各个地区的教学机构进行了教育教学改革，改革要求在教育教学过程中要善于利用一些新的管理模式进行创新，从而促进学生的个性化发展。因此，从教学管理者的角度，围绕小学教育管理进行探讨，通过一些有效的管理对策来促进教育水平的不断提高。

【关键词】新课改背景;小学教育;教学管理

【中图分类号】G627       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0133-02

新课程改革的根本任务是要全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。而且小学教育是基础教育的基础，是全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，实现学校教育均衡、和谐持续发展的重要阶段。所以，在教学过程中，学校领导和各个有关部门非常关注学校的教育教学管理工作，要打造一批规范、优质、特色的学校，建立健全小学教育质量评价体系，促进学校素质教育开展;加强小学教师队伍建设，提高小学教师整体素质。因此，本文就新课改背景下小学教育教学管理进行了相应的探讨。

一、新课改背景下小学教学管理存在的问题

1.素质教育发展不理想。

当前很多地区仍存在应试教育模式。大部分小学教师虽然能够认识到素质教育的重要性，但由于诸多原因，其仍然停留于形式层面。在实际素质教育过程中，由于缺乏完善的教学体系和合理教学内容及方法，导致素质教育实施比较困难。另外，很多学校在素质教育实施过程中缺乏相关经验，难以保证素质教育的质量，最终导致教学效果不理想。

2.教学管理观念无法适应新课改需求。

受到传统教学思想的影响和约束，当前小学教学管理者中很大部分人群的思想没有与新课改保持同步，还依然沿袭了传统的管理模式，用过去的管理观念对新形势的学生进行管理。这也就导致了学校和教师在教学管理工作中思想的滞后性。另一方面，随着新课改的推行，也为小学教学管理带来了全新的教学理念，比如课程理念、教学理念、评价理念等等。但是多年来固有思想的影响，当前的小学教学管理无法与这一发展同步，前瞻的教学理念没有真正被教学管理者所认同和遵循，使得新课改不能很好落地，教学管理者依然用传统的思维在进行教学管理。

3.教学管理方式缺乏科学性。

就当前小学教学管理实际情况而言，很多学校中仍有十分严重的形式主义存在。在实际教学管理过程中，为能够使课堂教学改革成果得以充分展示，往往大量组织公开课及示范课，课堂教学的各个环节中教师与学生之间均密切配合。对于这种课堂教学而言，表面看似比较完美，实则具有十分明显的表演色彩，缺乏真实性。另外，对于目前很多学校而言，为能够使制度管理得以进一步加强，往往尽可能地将管理制度细化及标准化。这种管理方式虽然在教学管理方面具有促进作用，但其机械化及程序化程度比较严重，对教师及学生个性发展存在一定阻碍。

4.应试教育制度对教学管理造成的消极影响。

到目前为止，新课改已经推行了几年时间，但是由于国家的考试制度没有得到根本性改变，整个社会、家长、学校对学生的衡量还是以考高分为准则。尤其是在高考制度没有变化的情况下，所有学生还是停留在努力学习应付考试的状态。而评价一所小学教学质量和水平状况的依据也就依然是学生的考试成绩。在这种评价机制下，容易对教师的提高和教学实践的改进以及学生全面的发展都会带来消极作用，极大的挫伤学生的学习积极性和教师的教学创造性和教学热情。

二、新课程改革背景下提升小学教学管理的对策

在新课程改革背景下对小学教学管理进行改进，需要结合三方面的因素：一是新课程教学管理必须重视素质教育;二是提升当前小学教师队伍能力素质;三是在强化管理落实方面下功夫。紧密结合这三点，才能使制订出的对策更加科学、合理。

1.教学管理必须重视素质教育。

素质教育是教育改革的主旋律，全面实施素质教育是教学管理的核心目标。学校是教书育人的场所，不仅在传授文化知识，还要让学生德智体美劳全面发展。现在评价学生的优劣不再以考试分数作为唯一的标准，“高分低能”的教育状况已经不被社会所认可。健康的身体和心理、良好的道德、探究思考的能力、学习情感等才是学生长远发展需要具备的素质。学校要达到教书育人目标，必须从实际出发，确立素质教育的大方向。要让素质教育有成效，还得有先进的管理办法，只有先进的管理办法，才可以保证素质教育的顺利进行。制定出符合自身实际的具有生命力的发展策略和基本目标，使教育行为完成理性的飞跃，形成正确的教学管理思想，为素质教育走上更高台阶奠定基础。

2.提升教师队伍能力素质。

我们可以看到，在新课程改革的背景下，沿用传统教学套路的教师，往往缺乏创新性，难以适应新的要求。而文化水平高的年轻教师，受过系统的教学理论教育，则会得心应手。由此可见，教师的能力素质尤其是创新能力，对教学效果有着重大影响。对此，可以定期開展一些教学方式交流会，提升教师队伍的能力素质，由学校领导组织教学效果好的教师分享其教学经验和心得，对于一些在新课程改革背景下教学质量较差的教师，要重点帮助、积极沟通。另外，教师要努力创新授课方式，例如，在加减法运算的课程教学中，教师可以带一些颜色鲜艳的大苹果作为教学道具，一个苹果代表1，为学生演示加减法的运算原理，把抽象的数字运算转化成大苹果的直观形象，可以大大提升学生的学习兴趣和学习效果，将苹果奖励给问题回答正确的学生，也可以增加学生的学习成就感和学习积极性。

3.在强化管理落实方面下功夫。

再好的教学管理制度，如果不有落实到位，那么也只能是徒劳。这就需要在开展小学教学管理的过程中，一定要强化管理制度的落实，提高执行力。这就需要在开展教学管理方面，不仅要建立科学的管理制度，还要建立落实制度的运行机制。比如要将教学管理落实情况作为督导人员考核评价的重要标准，避免出现“人情”因素。再比如还要建立教学管理目标责任机制和奖惩机制，对于严格落实教学管理制度的，要给予一定的奖励，对于没有落实好教学管理制度甚至在教学方面出现重大问题的，要给予一定的惩处，这样能够在学校形成落实教学管理制度的良好环境。

三、结语

在现代小学教学发展过程中，教学管理属于十分重要的一项内容，在小学教学各项工作中占据着重要地位。在当前新课程改革不断推进的形势下，教学管理也应当转变以往方式，充分发挥自身作用。在小学实际教学过程中，相关教学管理人员及教师应当清晰地认识到当前教学管理中存在的问题，并采取有针对性的措施，从而使教学管理更加符合实际需求，进一步促进小学教学的发展。

参考文献

[1]滕久丰.新课改背景下小学教育教学的管理问题[J].中国校外教育，2015（26）.

[2]王建.新课程改革背景下河南省农村初级中学体育教学中存在的问题及对策[J].运动，2010（9）.

[3]汪学斌.农村小学教学管理信息化建设的探索与思考[J].中国科教创新导刊，2012，15：201.