刍议现代信息技术下的大学英语视听说课程构建

张红霞

摘 要：本文首先概述了研究背景和意义，其次分析了国内和国外现就现状，然后介绍了在大学英语视听说教学中运用信息技术的重要意义，最后提出了在大学英语视听说教学中应用信息技术的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。

关键词：现代信息技术；大学音乐；视听说课程；构建

在大学视听说英语教学中很多教师都已经普遍应用现代信息技术。一般来说，应用信息技术具备多种优势，比如：模拟语言沟通情境，帮助学生营造良好的英语学习氛围，也能够利用网络学习平台真正满足所有学生的实际需求。因此，作为大学英语教师，在教学中必须要合理应用现代信息技术，从而提高学生学习效率，达到教学目的。

1 研究背景和意义

国家教育部在2004年出台的《大学英语课程教学要求》中明确指出全新的大学英语教学目标是提高学生英语综合水平，尤其是培养学生听说能力，让他们可以在将来的工作以及社会交际中可以灵活运用所学的英语进行书面信息沟通以及口头沟通。[1]并且培养学生独立思考能力，使学生文化素养得到大幅度的提升，我国社会不断进步以及国际沟通的需求。同时，新课改明确提出我国英语教学必须要符合市场实际情况，转变我国大学英语教学传统的中式英语基础，忽视社会交际的理念，注重视听说教学，更加侧重于培养学生各方面能力。新课改还提出，力求让我国大学英语教学可以和信息时代进行接轨。对于高校来说，必须要根据自身所拥有的资源，在大学英语教学中合理应用信息技术，从而充分认识到在大学英语听说教学中信息技术起到的重要作用。

2 国内和国外现就现状分析

我国对于在大学英语听说教学中应用信息技术的研究具体表现在教学方式、教学内容以及教学手段，选择听力材料，研究教学实验以及网络课堂教学模式等等。比如：研究网络环境以及多媒体环境下的教学方法，对于以多媒体教学设备为依托选择大量实用的医院内容，选择情境各种各样的视听材料，对于以信息技术环境为依托的角色扮演，以及研究在视听说教学中运用分组活动等等，其他国家也有很多学者研究在大学英语听说教学中应用信息技术。[2]比如：美国某高校的大学英语教学听力课程就是运用多媒体技术来欣赏分析电影以及是个等方式，使学生能够了解到学习汉语的内心感受以及语序等等，提高学生英语听力理解水平。韩国也有专家学者指出很多以信息技术为依托的学习英语听力方式，比如：尝试着自己写英语听写、模仿声音等等。

3 在大学英语视听说教学中运用信息技术的重要意义

通过信息技术能够对大学视听说教学进行优化，具备强大的优势。现代社会是信息时代，以信息技术为依托获得课堂教学视听材料，不仅可以凭借其自身的新颖性，提高学生学习兴趣，而且能够凭借其丰富性，扩大学生的知识范围。该直观生动的视听材料能够帮助和学生建立良好的语言沟通环境，以便于学生进行模仿，有利于学生更加深入的了解。

3.1 提供规范的英语输入，巩固学生基本功

英语并不属于我国的母语，而是外语，在发音方面存在显著的差异，记忆很多单词也影响着我国高校学生。[3]尽管我国很多大学英语教师都有标准的口语发音标准，但只是减少大学英语课时是很难满足学生英语学习需求的，大班课堂教学模式也导致很多学生在课堂教学中毫无举手发言的机会，每个学期的英语考试也一直是表面化。因此，在大学教学中怎样对学生的发音进行改正，延长英语学习时间也逐渐成为一个新问题。以信息技术为依托的大学英语视听说课程能够运用丰富的信息资源，将不同类型规范的英语视听材料展现在学生全面，而且融合信息技术的语言练习模拟功能，这样有利于学生更好的完成英语语音练习，还能够使学生有巩固的基本功。

3.2 营造良好的英语学习气氛，帮助学生认真学习

大学英语教师在视听说教学中必须要考虑到市场需要，我国高校学生通常都拥有良好的读写能力，但是没有较强的听说能力。在贸易经济一体化的现代化社会，市场对高素质的外语人才有很大的需求，而多媒体教学技术依赖其趣味性和生动性的额特征，能够为高校学生建立相对宽松的教学环境，加强学生之间的语言沟通。[4]就大学英语视听说课程来讲，教师通过运用信息技术来合理设计课程教学，力求在学生面前展现逼真的语言环境，正确引导学生独立思考，利用各种形式的课堂教学活动，让学生可以主动参与到其中，从而真正实现英语学习构沟通的目标。

4 在大学英语视听说教学中应用信息技术的有效措施

当前，我国大学英语视听说教学经常应用的信息技术主要有三种，一是多媒体教学环境，二是网络自主学习平台，三是数字化教学和学习资源。以这些信息技术为依托，大学英语教师在教学中，学生在学习中往往会运用不同的方式。下面就简单介绍一下在大学英语视听说教学中应用信息技术的有效措施。

4.1 以信息技术为依托的改正错误措施

基于多媒体教学技术的视频资源以及PPT课件，能够将学生在学习中经常犯的错误直观地展示在他们面前，例如：组织句型以及使用英语词汇等等，教师可以合理分类这些经常犯的错误，通过直观的方法运用信息技术向学生展现。在多媒体教学过程中应用语言纠正错误方法能够将其转换成教学活动，让其能够成为运用于多媒体教学的改正学生语言方面错误的教学活动。[5]一旦教师找到学生在运用英语中出现的问题，必须要及时形成问题集合，再与学生共同诊断，这样既能够激发学生学习热情，调动学生学习积极性，又可以加深学生对经常犯错的记忆，从而在将来的使用过程中可以得到提升。

4.2 以信息技术为依托的情景学习方法

长期以来，大学英语视听说教学的有效方法是情景学习。现阶段，我国大学英语视听说教学普遍存在完全照搬课本的情况，学生依赖课本英语口语沟通模板句型来英语沟通，但是这样很有可能出现语言错误。[6]以信息技术为依托的情景学习方法，主要知识利用信息资源，选择相应的视听材料进行合理的编排，使学生采用角色扮演的方法融入到情境学习过程中。通过多媒体视听材料能够为学生建立良好的语言学习环境，培养学生逻辑思维能力和想象力，引发学生陷入更加深层次的思考。尽管角色扮演的教学内容都是模拟的，但是其语言环境是十分逼真的，在很大程度上能够实现英语沟通的目标。

5 结语

总而言之，将信息技术应用于我国大学英语视听说教学中，不仅可以进行网络教学，而且能够使学生自主学习。运用信息技術有利于对英语视听说教学环境进行优化，激发学生学习求知欲。培养学生独立思考能力。因此，大学英语教师在视听说教学中必须要全面发挥信息技术的重要作用，合理应用信息技术方法，防止出现资源浪费的情况，从而提高课堂教学水平，保证教学质量。

参考文献

[1]赵岩.TED演讲在大学英语视听说课程中的应用与创新——评《新世界交互英语视听说4（学生用书）》[J].中国教育学刊，2019（02）：143.

[2]陶鑫.医学院校英语视听说混合式教学模式构建与实践[J].医学教育管理，2018，4（S1）：64-68+74.

[3]赵琳琳，董薇.积极心理学视角下的医学英语视听说课程构建[J].解放军医院管理杂志，2018，25（06）：587-588+600.

[4]王春辉.基于网络平台的大学英语视听说教学策略设计与实践[J].现代交际，2018（05）：175-176.

[5]张旸.英语视听说一体化在网络环境下的新型听力教学模式研究[J].邢台学院学报，2018，33（01）：155-156.

[6]蒋夏.现代信息技术下的大学英语视听说课程构建[J].计算机光盘软件与应用，2012，15（24）：57-58.