小学低年级语文阅读教学优化策略研究

林静波

吉林省松原市乾安县严字乡中心校 吉林 松原 131405

引言

小学低年级语文教学是学生成长与发展阶段的奠基式教育，小学低年级语文教学水平直接关系到学生的学习兴趣与今后的发展，优质的小学西年纪语文教学能够为学生发展的中学阶段奠定良好的基础，进而推动学生的心智发展与成熟。当前小学低年级语文阅读教学中还有较多值得改进与优化的领域，笔者就改进教学方法、营造教学情境等方面对此提出相应的建议，具体如下

一、优化教学方法

小学低年级学生处在人类成长的初级阶段，认知世界的方式以感性认知为主。小学低年级教师在进行教学活动时应对此有着充分认知。教师应根据学生的认知方式特点以及具体学情作出积极的教学方法的调整。在教学理解难度较大，对学生提出明确的认知目标的教学内容时，教师应该采取灵活的、积极的教学方式，跟随音频等多媒体教学材料进行学习。除去课堂教学，教师更可以通过推荐课外阅读书目的方式，进一步促进学生阅读学习，达到培养学生阅读能力的目标。具体而言，教师可以对学生的课外阅读提出明确的要求，规定学生在每天的某一具体阶段进行课外阅读，阅读内容是一本自己感兴趣的书籍，并要求注意阅读速度的提升从而提高阅读效率。在这个过程中，家长可以充当家庭教育的指导者与阅读教育的监督者，及时与教师进行沟通，连接家庭教育与学校教育做到良好完善的教学情境与氛围的营造。长期的课外阅读对学生学校教育的语文阅读教学的开展奠定了一定的阅读量与理解力的基础与前提，对教师教学的开展与教学内容的拓展有着显著的帮助作用，因此，教师在进行小学低年级语文教学活动过程中应充分重视对学生课外阅读教学活动的培养与开展。

例如，在进行小学一年级课文“乌鸦喝水”的教学活动时，应充分考虑到“乌鸦喝水”的寓言故事已经广为流传。在准备教学过程中，应充分考虑学生的认知水平，并准备相关的多媒体课件，比如《乌鸦饮水》寓言的音频和视频资料，诸如水瓶，石头，乌鸦图片和水壶图片为背景的词汇教学单词卡。在教学过程中，教师应以口语教学为辅，更多使用教具进行教学的教学方法，并在良好的教学环境下开展教学活动，以达到教学目的。在词汇教学中，教师应着重分析词汇的含义和应用，扩大学生的词汇能力，为学生将来的汉语阅读和学习打下坚实的基础。此外，教师可以适当推荐适合小学生认知水平的课外阅读书。读课外书不同于课堂上的汉语阅读教学。时间和方法更加灵活，在家庭和娱乐氛围中，学生会感到更加放松和自由。更加活跃和完善的学生的课外阅读知识系统可以对课堂教学产生重大影响，协助教师开展进一步的教学活动。

二、营造良好的教学情境

小学生认知多为感性认知，为了进行教学活动，推动学生发展，对学生进行适当的约束与管制是必要的。但是在教学活动展开的过程中也应该对学生的接受与适应能力有一定的考量。因此，应适应学生的接受方式与接受能力营造出较为良好的教学的氛围。教学情境的优化既可以从客观物质环境方面进行改善，也可以从教师教学方式方面进行改善。

例如，在古代诗歌教学过程中，教师应创造相应的教学环境以促进教学的发展。由于认知水平的限制，学生在学习古诗方面有一定的难度，因此教师应根据学生的具体学习情况，调整教学方法和方法。教师应结合口头和精细的教学方法，对古诗进行详尽的讲解，以促进学生对本文内容的全面理解。由于年代较为久远的原因，古诗的解释给教师的教学带来了一些困难。教师应为这种客观情况做准备，并且教具和教材的准备应足够。只有在这种情况下，教师才能及时做出准确的教学判断，并开始灵活的教学活动。在现代的诗歌的教学中，教师应发挥教学指导的作用。通过设置相应的针对性问题，他们可以促进学生的思维发展，激发学生的思维，并使他们发挥独立的想象力。进行学习阅读的基本的理解的活动。

结语

小学语文阅读教学在小学语文教学中具有相对重要的地位。小学阶段学生奠定的阅读基础与词汇数量直接关系到今后的中学语文的学习乃至于终身的汉语的语言学习。在教学过程中，教师还应注意小学生的具体学习情况，根据具体的小学低年级学生的学情制定教学的相应的计划，进一步促进学生的汉语阅读学习。当然教学过程中也要注意不要粗鲁地填鸭式教学，因为学生对学习的兴趣是促进学生发展的重要因素，学生保持学习的强烈兴趣是促进学生学习的内在原因。只有在学生对学习持续保有学习兴趣的这种情况下，学生才能主动开展长期学习活动，从而从根本上提高学生的学习成绩。