加强学法指导培养自学能力

修丽玲 李露

摘 要：学法探究对小学数学教育非常重要，学法即学习的方法，只有学生在学习过程中掌握了正确的方法，才能更高效率地学习。教师在教学过程中尤其要注意培养学生使用正确的学习方法。就如何加强学法指导，培养学生自学能力进行探究。

关键词：学法指导;小学数学;自学能力

研究学法的目的是让学生掌握正确的学习方法，让学生在脱离老师指导的情况下也能自主学习，使学生不仅能学会知识，更要会学，既掌握正确的方法，高效学习，同时也能增强学生的自学能力，因此，教师应该对学生进行学法指导。

一、提高学习兴趣

提高学生学习兴趣的方式有很多，比如应用多媒体教学，给学生介绍一些数学家的故事，给学生讲解应用数学知识解决生活中的一些有趣的问题实例等等。例如：在教授分解质因数时，教师可以设置这样的情景：李华的哥哥是初中生，哥哥参加了学校的数学竞赛，李华问：“哥哥你考了多少分？排第几名？”哥哥没有直接告诉他而是说：“比赛满分120分，我的名次和我的年龄和我的成绩的乘积为3390，你自己算算我的分数和我的排名。”让学生进行讨论，把3390分解质因数，即3390=2×3×5×113。从分解质因数的结果中可以看出，哥哥的年龄为15岁，本次比赛得了第二名，得分为115分。应用这个情景可以提高学生的学习兴趣，让学生愿意主动思考。

二、提供学习模式

把握良好学习方法的途径有很多。但如果教师提供一定的学习模式，让学生根据实际情况去模仿，是非常有效的途径之一，可以说模仿是数学习的基本方法。

在学生解答有关倍数的应用题时，可以应用这种实习模式。例如有这样一道题：“有两瓶果汁，牛奶的瓶数是果汁的4倍，那么牛奶有多少瓶？”教师可以通过实物的模拟来帮助学生解答，让学生模仿老师摆一摆、数一数再列出等式。教师可以让学生先数瓶数，再找份数，最后引出倍数，从而得出正确答案。

为了锻炼学生的创新性思维方式，教师不能只让学生做机械的模仿，而是要在模仿的过程中不断创新，学会变化。例如教师应该引导学生应用切割法将圆柱体变成长方形和圆形，用割补法计算不规则形状的面积，用拼接法把三角形转化成平行四边形……在教师的不断引导下，学生渐渐地领会了“转化统一”的数学方法，并能自己应用到实践中，而这种原型的教授会让学生在解决问题时自然联想到教师上课讲授的内容，通过模仿教师上课讲解的例子，学生可以具有更好的思维模式。

在数学教学过程中，一些教学的通法，也同样适用。制订计划，课前预习，认真听课，课后复习，完成作业，钻研难题。下面就以课前预习为例，课前预习过程中，教师应该设置课前预习题，习题应该包括两部分内容：一是通过提问的方式将新知识与旧知识相结合。通过新旧知识的联系，让学生能够更好地理解;二是教师应该创造情境，让学生在情境中根据已有知识解决新知识的相关问题。问题的设置就是为了引导学生独立思考，主动参与教学过程。然而问题的设置必须紧扣教学内容，教师应该根据学生的实际情况设置问题。此外，教师还应设置学生在预习时不懂的部分，以便学生在听课时有重点。

教师提出的问题要具体明确，紧扣教材知识内容，这样才能锻炼学生的思维方式。比如在讲解质数时可以提出预习思考题：什么是质数？都有哪些数是质数？质数有什么特点？并各举一例证明。

要在关键知识点的部分多提问题，帮助学生理解疑难问题，在新旧知识的转折处探求知识的关联，帮助学生形成连贯的知识体系，提出有思考性的問题。例如：在讲授如何求圆的面积时，由于圆的面积求解与圆的半径、圆的直径、圆的周长有关，因此，教师在设计问题时应该先设置几道已知半径求直径，已知直径求半径，已知周长求半径的小题目，进而引出如何求圆的面积。具体题目如下：圆的面积求解公式，圆的面积求解公式如何推导等等。

三、学会操作与思维相结合

在数学学习中，具体的操作包括学具的使用，作图的测量等，只有学生能更熟练掌握这些操作，才能对知识了解得更透彻，并掌握技能。所以说在学习数学思想方法、形成数学思维模式的过程中，动手操作是不可缺少的一部分。

比如说在讲授有余数的除法时，教师可以采用对比观察的方法帮助学生理解“余数”的概念，认识有余数的除法。在讲授“余数要比除数小”时，可以让学生具体操作，拿来13个橙子，4个放在一盘，这样一盘一盘地分开，让学生自己思考，还剩几个？还剩几个不够分一盘了，为什么？通过实际操作，帮助学生理解余数的概念及意义，以及余数要比除数小的道理。

在小学数学教学中教师应该教给学生学习的方法，只有使用正确的学习方法才能让学习变得有趣，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还在一定程度上提高了学习效率，让学生养成自主学习的习惯，养成良好的思维模式。

参考文献：

[1]聂碧宇.教学必须加强学法指导[J].小学教学参考，2007（9）.

[2]林俊.新课改背景下的小学数学学法指导[J].小学教学参考，2008（26）.