编演课本剧，让语文走进学生心里

陈敬容

课本剧是一种戏剧表演形式，是教师和学生根据课文和学校生活编写和排练的。通过创造情境和角色扮演，展示了文本的故事情节和主题，反映了学校生活。它在活跃课堂文化、享受教学、培养学生的创新能力、促使学生全面深入地学习等方面发挥着不可替代的作用。

一、编演课本剧的意义

（一）契合学生的心理特点

学生生性活泼，他们有强烈的表演欲望，也有潜在的表演天赋。在教学中，教师充分利用学生的心理特点，掌握文本的表演点，组织学生表演，使文本在学生面前生动地展现出来。编演课本剧满足了学生的表现欲，有助于师生、生生之间的互动，有效激发了学生的学习兴趣，使学生更好地参与语文学习，让语文走进学生心里。

（二）提升学生的综合素养

新课标明确指出，在语文教学中，教师应注重学生实践能力的培养，培养学生参与实践活动的习惯。编演课本剧正是一种实践性很强的活动，它建立在表情朗读、分角色朗读的基础上，极富创新性和挑战性。学生不仅要具备一定的语言基础，如口头表达、阅读理解、写作能力，还要具备戏剧表演的素质，如舞蹈技能、组织协作能力、音乐艺术素养等。学生在表演中充分融入角色，再现文本场景，同时渗透自己的言行，能有效促进综合素养全面发展。

（三）培养学生的审美情趣

编演课本剧能让学生亲自体验文中的情境，感受文中的情感。例如，《荷叶圆圆》中有一段描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当成不同的游乐场，准确生动地运用了“躺”“立”“蹲”“游来游去”这几个动词。为了让学生体验到乐趣，笔者组织学生进行课本剧表演。他们的表演非常投入、逼真，使得课堂气氛瞬时活跃起来，这时再顺势引导学生深入阅读，不仅满足了学生的表演欲望，还深刻地体验了课文中的思想情感。同时，也最大限度地激活了学生的创造性思维，提升了审美情趣。

二、编演课本剧的教学策略

（一）在读中找戏，化静态为动态

在教学时，要注意培养学生探究性阅读的能力，使其把书读活，读出形象来，将静态符号语言转化为动态情境语言。由于文本阅读的多样性，教学时可以把这种转化分为三个层次：

1.直接表演

在教学中，如果课文中有人物、故事甚至对话，则可短时酝酿、分配角色、即兴发挥。例如，《坐井观天》中青蛙和小鸟的两种“笑”。青蛙是对小鸟不知道天的真正大小却还一味地说青蛙弄错了而发出无奈的笑;小鸟却是固执己见还一味地说青蛙弄错了而发出嘲笑。对于这两种笑，学生应在亲自表演中体会。

2.合理延伸

在教学中，如果课文中有人物和背景，故事发展空间大，最好鼓励有丰富想象力的学生跟随课文的线索，先了解情节，然后表演。如《小壁虎借尾巴》进行的拓展表演：一条没有尾巴的壁虎，拖着疲惫的身躯，难过地爬回家，路上它会遇到哪些小动物？他们会把尾巴借给它吗？……表演结束之后，扮演小壁虎的学生谈道：“小壁虎很天真，也很聪明，它发现自己尾巴断了，心里虽然难过，但是依然不放弃，到处借尾巴解决问题，说明它是一个很有毅力的好孩子。”这说明学生对人物有更深的理解，体会到不同的情感。

3.二度开发

若遇到的课文有人物和背景，但情节和对话很少，则可先小组讨论其内容，找到“戏眼”，再小组模拟对话、表演。例如，在《狐狸与乌鸦》中，学到“乌鸦听了狐狸的话，非常得意，于是就唱了起来。哇，乌鸦刚一张口，肉就掉了下来”这一段时，后面没有文字描述。笔者要求学生想象乌鸦的表情和动作。一位学生上台这样表演：抬起头，张开双臂，像翅膀一样拍打，一边转过身来，一边用优美的声音唱歌：“乌鸦乌鸦真美丽，黑色的羽毛多光滑！”下面的学生提出了自己的观点：有的学生称乌鸦在听了狐狸的赞美后，骄傲地表现出“抬起头”“拍打翅膀”和“转身”的样子;有的学生根据他们的日常生活经验，提出乌鸦叫声是不愉快的，她优美的歌声与客观现实不符。这说明学生不仅对故事中人物印象深刻，还学会了辩证地看待问题。

（二）在戏中觅趣，化封闭为开放

就课本剧而言，学生不仅要在戏中觅趣，还要获得意境，化封闭为开放。例如，在《咕咚》中，“狐狸、山羊、小鹿哇，一个跟着一个跑起来。”“大象看见了，也跟着跑起来。”在整个森林里，戏中有戏，戏中有趣。如何把那种大伙都害怕“咕咚来了，快逃命啊”的情绪表达出来，学生表情又着急，又手舞足蹈地做动作，直到遇见“野牛拦住它们”重回现场，才疑团消释，表演的愉悦溢于言表。

（三）在趣中显智，化应付为创造

每当课本剧被引入课堂，学习气氛就会变得非常活跃。《棉花姑娘》这篇课文集中体现了学生的智慧。他们把燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的动作、语言借鉴过来，妙趣横生;还有《动物王国开大会》里三次通知不到位的狗熊，每一次被小动物提醒的动作都不一样，第一次“伸了伸舌头，做了个鬼脸”，第二次挠挠头，第三次“捶捶自己的脑袋”，学生课后谈起仍意犹未尽。所有这些，不能不说是“乐学”与“乐教”和谐共鸣的结果。

编演课本剧是语文综合实践活动，对学生的语文学习、教师的专业素质乃至语文课堂教学都具有积极的作用。教师在平时教学实践中应充分发挥编演课本剧的教育教学功能，为学生的终身学习奠定基础。因此，在编演课本剧的实践过程中，仍要努力探尋更有效的教学策略，扎实开展好这一活动。