网络环境下小学低年级语文识字教学策略实践思考

宋传秋

摘要：本文以小学低年级语文为主题，探讨网络环境下与其相关的识字教学问题。首先，对识字教学进行了简要概述，主要从教学原则方面出发，探讨了识字、阅读、写作相结合的教学模式，重点论述了在网络环境下，进行小学低年级语文识字教学的目标、手段等。希望通过本文初步论述可以引起更多的关注与交流，可以为该方面的研究工作提供一些有价值的信息，以供参考。

关键词：网络环境；小学语文；识字教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）22-0071-01

在汉语教学中，识字教学属于小学语文教学中的必学课程，且非常关键，因为它是学好语文的重要基础与主要途径；另一方面，对于字词的积累也要靠这方面的学习来增加；所以说，识字教学是汉语教学的启蒙之基，是语文写作与表达的先决条件，缺少了它，所谓的汉语教学将不会获得好的效果；另外，对于小学低年级学生而言，识字教学，应该从符号学的角度，去激发学生兴趣，引导其向着自主性的学习习惯转向，从而提高识字教学的效率。

1.网络环境下的识字教学原则

首先，应该以学生对母语的掌握为基础，设置教学目标、有重点、有难点、有容易点的进行区分式教学；应该从读音、象形、意义等方面，进行全方位的探索与讲授，分清主次；其次，应该将识字、阅读、写作结合为一体，注重文章中识字、语境中识字；努力培养其语文素养，重点训练创造性思维，最好是将二者相结合，以锻炼、培养学生的能力为主。第三，应该将传统的“查字典教学”、“课文教学”与“计算机查询工具教学”相结合，将传统与现代二者相结合。

2.网络环境下小学低年级语文识字教学

2.1 从拼音教学方面看。

首先，应该认识到单纯进行拼音教学的枯燥性，从而将学生的语言环境、生活环境、学习识字联系起来；最好通过造句，情景再现；可以利用网络搜索相关的图片、场景；比如，“ba ba ma ma wo”这三个拼音的教学，就可以通过一组游乐场所游玩的图片，说明模拟情境，“周末，我同爸爸妈妈去过游乐园……”等句式，利用网络进行教学，然后让学生掌握拼音的同时，增加语言表达能力训练与思维能力训练。其次，应该结合图片，进行一些说话训练，教师可以通过将自行车、台灯、水果等等，生活常用物品中与衣食住行相关的场景联系起来，给出同学照片，并运用语言组织情况，比如，“小明骑了一辆新自行车去上学”等；这样更为形象，图片加情境，可以让学生更为真切的体会学习的乐趣，并关注身边的世界，获得观察能力的训练；另外，还可以通过小组组织，让同桌之间，前后桌之间等建立起看图说话小组，让学生之间互相交流，感受学习的乐趣，锻炼其交往能力和交流能力。

2.2 从识字课型的设置方面看。

首先，运用多媒体，辅助识字教学；比如，在传统的教学中，学生对于新字的认识，印象一般较浅，易于忘记，因此，应该利用多媒体技术将其放大到一定程度，让学生感到惊奇，刺激其记忆力，增加其好奇心；其次，对于较难的字，可以通过编辑故事的方法，串起来让学生认识；其次，还可以运用游戏识字教学法，比如，将生字写在卡片上，将其藏起来，然后，让学生进行“寻宝游戏”，再讨论这个“生字”是什么，怎样获得正确的认知，可以通过查字典、上网搜索或者询问等方式；在这方面，还可以编谜语、“摘苹果”（即将生字制作在一棵长满苹果的大树上，运用游戏的方式，采摘“生字词”）。

2.3 将识字、阅读、写作相结合。

首先，网络教学环境下的教学有方便、快捷、丰富等特点，可以在学习课文生字的同时，增加运用；或者教师在课件设计时，在网络上搜索出含有“生字词”的一段文字，并将其与课堂教学内容相结合；其次，应该对所学的生字进行一些巩固与造句训练，增加使用频率，比如，让学生通过阅读识别出生字，然后，再利用生字串写短句、长句、小作文等。第三，如果学生的年纪过小，能力不足，教师可以先制作好多媒体课件，引导学生一起完成生字的填空练习，编写句子等。

2.4 综合评估，认真检查。

首先，可以采用“汉字听写”之类的竞赛，让学生进行听写练习，并对其学习效果进行检查；其次，应该对學生学习的方法、搜索资源的范围、积累训练等进行综合评价；第三，尽可能的让学生查字典、看新闻、读杂志等，最重要的是多思考，找到识字的方法。第四，积累词汇的方法很多，单一的运用任何一种方式效果都不会非常明显，因此，应该采用阅读的方式，去发现生词，多训练学生的观察能力，让其在生活中，在报刊中，在电视中，在网络中，在广告中……总之，在有文字之处，去发现词汇及其运用方式，努力增加数量与质量的累积。

3.结束语

总而言之，笔者建议在新的时代，就应该坚持与时俱进、因时制宜，尽量的利用网络与多媒体技术，辅助小学低年级学生的教学；在教学手段上，可以采用游戏教学法、快乐识字法、图片识字法等，尽可能的让学生在课堂、生活、书籍、电视等方面，博采“诸字”，提高学习能力，积累字词数量，了解应用方法与运用范围；另一方面，应该引导学生课内识字，课外应用，生活中活学活用；另外，需要在运用网络技术及信息技术时，改变以往的教学方法，克服单一的“听、说、读、写”线路，应该采用丰富多样的方法与形式，使识字教学也变得多姿多彩。

参考文献：

[1] 王秀艳.小学语文识字教学策略探析[J].科学中国人，2015（17）.

[2] 徐镔.“一对一”数字化学习模式下小学语文识字方法的探究及意义[J].科教导刊-电子版，2015（3）.

[3] 王芳.提高小学语文识字写字效果的教学策略[J].考试周刊，2012（20）.