校企合作视域下中职会计实践教学现状及改进策略

苏翔君

摘要：校企合作是中职院校办学的一大特色，在校企合作、工学结合的理念指导下，这种实践型人才培养方案已经逐渐的为社会、学生以及学校所接受，并且成为了会计专业培养人才的重要手段和大致方向。近年来，虽然在政府、学校、企业三方合作下会计专业校企合作也得到了极大的提升和完善，取得了相比之前人才培养模式较好的成绩，但是由于校企合作在会计专业领域的应用还是不够完善，在实际教学过程中还存在着一些弊端。本文从现阶段中职会计实践教学现状的角度出发，结合笔者的实际教学经验，对校企合作视域下中职会计实践教学的改进做出了一些探索实践，望广大业界同仁加以斧正。

关键词：校企合作；中职会计；教学现状；改进策略

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）22-0007-02

受到传统教育观念的影响，中职教师在进行会计专业教学时依旧过于注重学生的理论知识，而对于学生的实践能力和实践思维等方面的培养就有所轻视。诚然，会计专业的实践能力是建立在理论知识的基础上的，但是会计专业更是理论实践双并重的专业，不能够仅仅注重理论而忽略实践。教师在进行教学的过程中应当积极的引导学生参与实践教学，用理论引导实践能力的提升，用实践促进理论知识的理解。教师应当立足于学生的未来发展，以学生实践能力为核心，构建一个促进学生的理论、实践全面提升的实践教学模式。

1.现阶段校企合作视域下中职会计实践教学存在的问题

1.1 教师重视程度不够，校企合作不够深入。

一些教师受到传统教学理念的影响，在进行会计教学过程中过于注重学生的理论教学而忽略学生的實践能力的提升。这就导致一些教师的教学理念和校企合作教学模式有所冲突，这不仅仅让教师没有足够的时间去提升学生的实践能力和理论基础，更让学生疲于应对来自理论和实践的不协调，更是阻碍了学生能力的提升。这就导致即使一些毕业生是校企合作模式下培养出来的也很难适应企业的工作节奏，甚至在实际工作中遇到突发情况难以应付，措手不及。其次，一些中职院校在校企合作的背景下，要求教师既要为学生上好理论课，夯实学生的基础，又要教师深入企业进行相应的调研和实践，正确的处理教学和企业之间的关系和联系，这不仅仅极大的增加了教师的工作量，还在短时间内很难让教师适应带学生进入企业实践，从而导致校企合作模式难以发挥作用。

1.2 学生实践机会不对，校企合作流于形式。

就现阶段而言，中职教育的校企合作多以自身教学运转为主，企业合作更是流于形式，很难让企业引导学生实践能力的提升。会计专业是理论实践并重的学科专业，对于学生实践能力的提升是校企合作内容的重点，但是由于校企合作不够深入、流于形式，就导致学生得到的实践机会并不多，会计专业的学生到企业进行学习，其师傅或者指导老师往往是企业的会计人员，这些会计人员只能够在结束工作之后才拥有一定的时间指导学生进行实践。并且由于缺乏教学经验，这些会计人员很难真正的在短时间内将专业的技能和会计实践经验传授给学生。并且一些会计人员还担任着学生评价的任务，这些人员中有些人认为工作量过于繁重，就导致学生实践的机会流于形式，很难真正的得到企业锻炼的机会。

2.校企合作视域下中职会计实践教学的改进策略

2.1 创新教学理念，重视实践教学。

对于学生实践能力的提升首要的就是改变教师的教学理念，在进行教学的过程中，教师应当积极的革新自身的教学理念，不仅仅重视学生自身理论知识基础的夯实，更要进一步的注重学生实践能力的提升。学生拥有良好实践能力才能在企业实习、未来工作中得到发挥，将自己的理论知识真正的应用于工作中，为学生未来工作打下坚实的专业基础。例如，笔者在进行《会计基础》中的“银行存款的清查”的这一课的实训教学过程中，笔者会始终根据“设置会计科目——复式记账——填制和审核凭证——等级账簿成本计算——财产清查——编制会计报表”的这样的主线路来教导学生的实训教学，让学生认真的按照流程进行相应的实践操作。并且在课堂教学中让学生提出自身不会的疑难环节进行重点讲解，根据学生小组讨论、个人实践的结果进行多元的评价等。通过这样的教学形式，让学生不仅在实践教学过程能够融入自身的理论知识，还能够给予学生充分的思维空间，让学生的创新思维得到发展，在未来的发展过程中能够积极的进行理论实践结合。转变教师自身的教学理念，更是进一步促进学生专业能力提升的重要前提，也让教师能够在实践过程中驱动学生的内在主动性，促进学生实践能力的提升，增强学生的专业认同感。

2.2 多元教学手段，增强实践能力。

在校企合作的背景下，教师应当积极的寻求教学和校企合作的切入点，在笔者看来，案例教学就十分契合校企合作人才培养模式。在实际教学过程中，笔者发现学生的案例分析能力比较薄弱，在遇到实际问题的时候很难快速的得出解决办法，因此笔者在实践教学过程中就重点应用案例分析教学手段，辅助其他教学手段来进行引导，促进学生实践能力的提升。例如，笔者在进行“预付账款”这一点的实践教学过程中，在了解学生相应基础知识的学习之后，笔者会抓住这一过程中“预付”这一关键点，例举出不同的案例让学生进行分析，然后通过层层递进的引导，让学生明白企业在预付款时能够进行相应的核算。然后再让学生小组讨论，实际操作一下，由浅入深层层递进的促进学生的知识理解的同时让学生的实践能力得到提升。教师在教学过程中让学生真正感受到会计基础知识对于自身职业发展的重要性，让学生能够真正的在实践教学中学有所用、学以致用。

2.3 加深校企合作，拓展实践视野。

在经济社会高速发展的今天，知识的更新更是日新月异，会计专业相关知识也是在不断地进步更新的过程中。由此可见，让学生真正的接触到企业中真正应用的会计设备是十分必要的。这样不仅仅可以让学生较早的接触到企业的工作环境，更是拓展了实践视野，真正的让学生能够在实践中学习到更多知识。例如，笔者不只是在实践教学的过程中会带领学生深入企业实践指导，还会利用自身的业余时间来深入企业进行调研，将企业中会计所需要的实践能力第一时间的带给学生，并且充分利用校企合作的机会，带领学生深入到企业进行实习，让学生用自己的双眼去发现企业的发展动向。在市场经济竞争逐年激烈的背景下，教师应当立足于学生的职业发展，真正的为学生未来职业发展而考虑，在校企合作的视野下逐步创新改善教学模式。教师可以利用校企合作来帮助学生树立正确的市场导向的学习意识，了解市场真正需要什么样的会计人才，让学生确立自身发展方向以及会计行业的前沿发展信息以及产业信息等，拓展学生实践视野的同时促进学生综合能力的全面提升。

3.结语

校企合作人才培养模式不仅仅能够让会计专业教学更加贴近市场对于人才的需求，还能够不断的增强会计专业学生的实践能力，提升学生的综合素养。改革开放以来我国经济得到了飞速的发展，社会、企业、市场对于会计人才的需求量和质量要求也在逐步地提升。党的十九大明确指出，我国社会主义发展已经进入了新时代，在新时代的背景下中职会计教学更应该逐步的完善自身的人才培养模式，培养出符合社会、市场需求的会计专业人才。只有企业、中职院校、政府多方合作，共同携手努力才能够有力推动会计专业教学的健康蓬勃的发展，为社会输送更多高素质、高专业、高质量的人才。

参考文献：

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