浅析微课在中职计算机教学中的应用

肖微

摘要：在教学计算机知识的时候，不论是普通中学，还是中职学校，都对学生的实践操作极为关注。但是因为多种因素的影响，使得以往的计算机教学方式在应用过程中存在一些问题，进了拉低最终的教学效果。为了对此种情况加以改善，教师需要从中职计算机教学现状入手，通过借助微课，来提高计算机教学效率。

关键词：微课教学;中职计算机教学;应用策略

在微课教学中，能够对学生的情感进行积极地调动，从而使得学生可以在参与实际应用的时候，将自己的学习兴趣激发出来，进而使得他们可以更好的融入进学习的氛围之中。而且，这样一种按照教材内容将知识点分为多个微视频，并逐一讲解的方式，能够将重难点区分出来，进而使得学生可以在反复观看的过程中对这些内容进行有效的掌握。这样一来，便使得学生个体间的差异被缩小，促使学生的自主学习能力得到增强。

一、当前中职计算机教学中微课应用存在的问题

其一，在教学中职计算机知识的时候，不少学生都是爱玩手机，不爱听课;其二，因为计算机课程属于技术型操作类课程，但是传统的教学方式则是讲究的教师讲、学生听，此种教学方式会使学生感觉到枯燥;其三，不少学生因为基础水平差、学习态度不积极的缘故，导致他们的计算机水平参差不齐。这样一种问题的存在，在很大程度上对学生计算机水平提升造成阻碍。

二、对中职计算机教学微课应用进行改进的策略

（一）借助微课丰富课堂演示环节

要激发学生的学习兴趣，教师在对微课教学进行改进的时候，可以借助此种教学方式来对课堂演示环节加以丰富，从而使得学生的学习自主性能够充分发挥出来。这样一种不再局限于教师个人教授的方式，能够让学生的学习不再被动，也会有利于学生计算机知识与技能的学习，使得学生拥有更多自主学习的时间。

例如，在教学“图形元件的应用”这个小节的知识的时候，在这个内容的教学中，主要的任务便是带领学生将一副实图上面的男孩人物抠出来，使其能够成为一个图形元件。在带领学生“抠图”的时候，因为这是一项细致的工作，所以要让學生在抠图的过些教学基本内容进行录制的时候，需要注意这样一些事情。首先，在抠图的时候，其中的图层不能够发生改变;其次，便是注意在使用线条工具的时候，要注意其中的粗细、颜色的变换;再者，便是注意在选择工具的时候，对线条的形状进行改变之时，需要使其能够与原图充分的切合;最后，便是要注意选择恰当的填充颜色。在“抠图”的过程中，因为步骤比较繁杂，所以花费的时间是比较长的，若是采用传统的教学方式，则会让学生感到枯燥无聊。但是，如果采用微课教学的方式，则能够让学生按照微课上面的演示步骤，一边看，一边学，这样一来，会让学生自然而然忘记时间。经过这样的教学后，不仅可以使学生拥有更多的时间去操作，使他们对“photoshop软件”中的每个工具的使用方法有所掌握，还能够使课堂教学细节的完整得到保证。

（二）借助微课开展课堂分层教学

因为学生的计算机基础水平存在着个体差异性，所以，教师在教学的时候，可以将一些微视频上传到班级的电脑，或者是学生家中的电脑上，让学生在家长的陪同下展开自学。如此，便可以让教师拥有更多的时间去照顾计算机能力薄弱的学生，从而使得分层教学的目的得以实现。

例如，以“简单动画之动作补间动画”这个小节的教学内容为例。教师在教学这个知识点的时候，可以开展这样的教学练习设计，根据学生的实际情况，来进行基础任务布置与任务拓展。由此，教师在借助微课来进行软件制作的时候，需要对基础任务与拓展任务进行分层设计，并且注意将操作步骤视频区分出来。针对那些基础薄弱的学生，教师在制作微视频的时候，需要使其能够对基础任务进行完成即可。比如说，在微课之中录制打开“春游.ps”文档，并完成气球升空的动画补间。而对于那些基础能力好的学生，教师则需要注意使其能够在基础任务完成的条件下，来对任务的难度进行提升。比如说，可以让学生在打开“春游.ps”文件的时候，完成：第一，蝴蝶飞舞的动画;第二，女孩行走的动画。当然，教师在设计微课的时候，需要使学生注意这样亮点。其一，便是在对“蝴蝶图片”进行处理的时候，要懂得将其打散后，兵重新转化为“元件”;其二，便是在创建动作补间的时候，需要对关键帧数和结束的关键帧对象进行调整。

三、结语

总的来说，在中职计算机教学中应用微课教学方式，可以使学生的注意力被最大限度的集中起来，进而使得整个课堂教学效率能够得到提高。此外，此种教学方式拥有广泛的空间性与时间性，所以还能够对学生课后的学习提供补充与延伸。针对这样一些优势，教师需要对教学内容加以分析，从而使得微课的教学价值被最大程度发挥出来。

参考文献：

[1]吴丹.浅谈基于微课的开放式教学模式在中职计算机专业中的探索与应用——以温州市职业中等专业学校为例[J].职业教育（中旬刊），2016（3）.

[2]黄素青.浅谈微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用[J].福建电脑，2016，32（10）.