也谈班主任的“偷懒”艺术

摘 要：要想给学生自我管理的空间和自我约束的锻炼，班主任必须发扬“四懒”精神。即“懒得想”“懒得看”“懒得说”“懒得做”。班主任要做到当“懒”则“懒”，“懒”得循序渐进，“懒”得恰如其分，做一個会“偷懒”的聪明的班主任。

关键词：班主任工作;“偷懒”;自主发展;自我管理

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）21-0166-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.160

一个聪明的班主任应该学会“偷懒”。为什么要“偷懒”呢？班主任事无巨细，事必躬亲，一味地和学生拼时间、拼消耗，就永远无法成为成功的管理者。班主任只有学会“懒”，才有助于学生自主能力的发展，才有助于学生自我管理空间的拓展。因此，要提升自我，班主任要首先学会“偷懒”。当然，“懒”字是有讲究的。要做到当“懒”则“懒”，“懒”得循序渐进，“懒”得恰如其分。我认为要想给学生自我管理的空间和自我约束的锻炼，班主任应该发扬“四懒”精神。

管理班级要“懒得想”，体现民主原则。学期初，在制定班规班约时，我集思广益，学生全员参与，献计献策。尤其是惩罚措施的制定、施行，学生是管理和执行的主人。班干部归纳整理后，班主任斟酌、校正、审阅就可宣布施行。以后，任何学习、纪律、卫生等方面的事情班干部处理起来就有章可循了。这样，班主任就可以置身于繁琐的管理事务之外，乐的个“懒得想”。由于班规班约是集体约定的章程，一般情况下，学生对规章制度的执行不抱任何异议。

坚持民主原则，让学生大胆制定和补充管理细则。班级管理事务凡是学生自己能做的，班主任绝不越俎代庖。诸如主题班会、艺术节、运动会、社区服务等大型活动的安排和实施，我都置身事外，至多做点遥控指导。班主任给予学生充分的信任，不仅实现了班级管理水平的巨大超越，还使学生自主管理的意识和水平发生了质的飞跃。

发现缺点要“懒得看”，突出宽容原则。古云：“杀人莫用刃，骂人不揭短。”班主任要善于发现学生身上的闪光点，极力克服和端正揪住缺点不放的教育行为。当然，这不是意味着班主任可以漠视学生的错误，而是要对他们的错误持以宽容的心态。“人非圣贤，孰能无过。”当学生没有意识到自己的问题时，班主任要巧妙地暗示指引，或旁敲侧击，点到为止。当他们意识到自身问题的症结时，班主任就需要扮扮“睁眼瞎”了，淡化对学生缺点的热度，尽量消除学生的心理阴影，自己乐的个“懒得看”。

班主任的宽容既避免了对学生直白的伤害刺激，又巧妙地维护了他们的自信自尊。学生心中的“老班”形象自然仰之弥高，教育效果更是立竿见影。

批评教育要“懒得说”，彰显理性原则。班主任只有理解孩子的天性，才会做出对违纪现象的理性思考与教育决策。处理违纪事件，班主任需要具备“冷却”和“缓冲”意识。常见的现象是，班主任一遇到学生违纪就热血沸腾，不问青红皂白，喜逞口舌之利，甚至是只要违纪就用“各打五十大板”的粗暴方式了事。结果往往事与愿违，教育无果不说，还激化了师生矛盾，得不偿失。理性的做法是“冷却”事态，给学生一个自省的“缓冲”期。例如，我班学生黄某某和吴某课间发生争执、打架事件。当时旁边同学首先做的事情是劝架、分离当事人，并迅速告知我。接着，我平和地介入了他们的矛盾纠纷，没有逼问真相，请他们回去先自我反省，想清楚了明天告诉我。第二天课间，他们一起来找我了，剑拔弩张的气氛已经消失了。他们各自陈述了事情的原委，居然主动进行了自我反省和检讨，还互相道了歉。我立即肯定了他们自我批评的优良品质。最后，我谈了事件可能产生的后果和对集体荣誉的影响，他们深感愧疚，并表示用实际行动弥补过失，我也乐的个“懒得说”。

可见，批评教育学生，班主任保持心态平和、理性思考，少说少批，甚至不说不批，学生的自我教育功能会发挥得更加淋漓尽致。

集体劳动要“懒得做”，坚持自主原则。学校管理层往往存在一个认识误区，认为主动带着学生或者守着学生的班主任就是负责任的好班主任。我认为“负责任”不容置疑，“好”字不敢苟同。像我校校区环境卫生的打扫，多见的现象是班主任全程陪伴监管。学生是你指哪儿我扫哪儿，你在我干，不在不干，自主劳动意识差。长此以往，就会养成学生强烈的依赖思想和懒惰习惯，并导致责任意识的逐渐缺失。作为班主任，我不会因为患得患失而包办代替。具体做法是：环境区域划分管理，实行劳动小组包干。组长负责，组员工作责任细化，责任到人。组长负责个体量化。个人量化成绩直接计入《中学生综合素质评价》档案，作为学生毕业时综合素质等级评价的主要依据。

这样，强化了学生的自我责任意识，养成了他们良好的自主劳动习惯。集体劳动时，班主任就不用消耗时间和精力了，乐的个“懒得做”。

制度、责任、良好的班风和学风是“偷懒”的保障。“偷懒”不是撒手不管，规范、指导要相伴始终。由试探性“偷懒”，到习惯性“偷懒”的转变，要“懒”得循序渐进，“懒”得恰如其分。学会放手，“懒”出风格，做一个会“偷懒”的聪明的班主任。

参考文献：

[1]宋运来.班主任“偷懒”艺术[M].南京大学出版社，2013.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2009.

[3]郑学志.做一个会“偷懒”的班主任[M].中国轻工业出版社，2011.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 陈浩（1974.9— ），男，汉族，甘肃武威人，中学一级，研究方向：班主任管理艺术探究与践行。