iSmart英语平台在高职英语教学中的应用探究

杨宁宁 郭欣欣

摘 要：近年来，“互联网+”模式已经成为学校课程教学改革的新趋向。高等教育出版社的iSmart外语智能学习平台可提供与课堂同步的说、听、写、读、译等的练习，带给师生更加智能化的英语学习体验。对此，以高职院校大学英语课堂为对象，探讨了iSmart智能英语学习平台的应用为高职英语教学带来的契机和挑战。

关键词：iSmart;英语平台;高职英语

中图分类号：G64          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）21-0010-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.006

一、iSmart外语智能学习平台简介

我所在学校使用的英语教材是高等教育出版社的《新编实用英语综合教程》，iSmart是与之配套的一款应用，由iSmart Learn学生端和iSmart Teach教师端构成，将手机电脑和课本进行有机融合。教师可布置学习任务、发布考题、建立投票和展示活动、查看学生作业情况，学生可在手机电脑上进行对话跟读、预复习、和教师同学互动问答等。iSmart还能够对学生的所有线上活动进行统计分析，方便教师根据数据分析调整教学策略，使整个英语学习过程更加智能化和人性化。

二、iSmart给大学英语教学带来的契机

（一）帮助提高学生学习英语的主动参与度

高职院校大多数学生的英语基础比较薄弱，对英语学习的重要性认识不足。尤其是我所在高职院校的大部分班级人数保持在40-60人，教师不可能在有限的课堂时间里与所有学生互动，因此一部分学生就产生了懈怠心理，少数学生甚至从来不主动参与课堂活动。iSmart的应用在一定程度上解决了这一突出问题，教师以班级为单位创建在线课堂，从课前预习、课上探究、课后拓展等角度在说、听、写、读、译等方面加强英语学习的多维互动。课下学生也可以随时随地打开手机学习英语，不仅能够在平台查看自己的学习进度和学习评估情况，而且可以和教师同学一起交流学习方法和困惑。我调查发现，大部分学生非常认可这种线上线下结合的英语课堂，越来越多的学生愿意主动参与到英语学习中来。

（二）强化听说技能的培养

我所在的学校没有专门开设英语听说训练的课程，传统课堂模式对开展听说能力训练的限制比较大，而学生的听说能力普遍薄弱，对用英语交流感到畏惧。众所周知，听说能力又是英语交际能力的核心部分，iSmart的应用则有效缓解了这一矛盾，平台中含有跟读模仿、分角色对话、听力训练等任务，并且具有语音评测功能，引导学生开口跟读、模拟发音，逐渐敢开口、多开口。教师还能根据需要上传实事新闻、情境对话、歌曲等的视频和语音材料来增加动态教学内容，不仅将听说训练系统化和生活化，同时也扩展了学生的视野。

（三）能够整合教学资源，使英语学习更具个性化和实用性

传统的教材内容相对比较单一，在有限的课堂，学生学到的知识和技能是有限的，而iSmart平台包含的三大模块为教师和学生提供了“学—做—考”系统化的开放性学习模式。除了“My Course”模块中与课本配套的教学资源外，平台的“DIY”模块让教师可以突破统一使用课本的限制，根据各专业学生未来职业发展的需求创建个性化在线课程，这给学生的英语学习带来了更强的内驱力。此外，“试题库”模块提供了英语AB级、四六级等真题题型，教师可根据学生需求选择试题，也可以编辑创建新试题发布给学生完成。

三、应用过程中遇到的几点问题

iSmart平台的顺利应用，对教学环境和学生的自主学习能力都提出了更高的要求。在实际使用过程中，我主要遇到以下几个问题。

（一）网络信号不稳定影响平台使用

我所在学校已经普及了校园网，但是有的教室网络信号不稳定，教师发布任务、学生上传作业等均受到一定影响。一是常常出现需要多次登录校园网的问题，二是移动信号不稳定，在有的楼层手机蜂窝移动网络都难以顺利连接。因此，创建一个网络信号高效安全的校园网，是信息时代对高职院校的迫切要求。

（二）iSmart平台存在一些系统bug

学生在使用iSmart平台过程中，在网络信号稳定的前提下，偶尔也会出现上传之后文件丢失的问题，有的学生对平台的内容需要不断重复下载才能正常使用。此外，同一人跟读的语音识别分数会因手机型号不同而有所差异。相信随着技术的不断成熟，iSmart平台会给广大师生更好的英语学习体验。

（三）学生自控能力不足影响平台使用效果

iSmart平台更突出学生的学习自主性，教师进行选题、布置任务，课上给了学生更多合作探究的机会。虽然更多的学生参与到了课堂学习，但是高职学生自制力稍差，课上会出现用手机玩游戏、聊天的现象，需要教师不断探索多种方法途径，以加强学生自主学习的能力。

总之，iSmart平台为学生提供了更多个性化学习方式，为教师带来更多智能化教学辅助服务，并且使英语课堂更具开放性。我还将继续研究，使该平台助力网络环境下的高职大学英语教学改革。

参考文献：

[1]耿畅.基于iSmart平台的高职英语新型教学模式探究[J].课程教育研究，2018（23）.

[2]田靈兴.基于iSmart平台的高职公共英语SPOC课堂教学设计探析[J].岳阳职业技术学院学报，2018（1）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 杨宁宁（1983.9— ），女，汉族，河北正定人，讲师，研究方向：英语教学。

郭欣欣（1980.10— ），女，汉族，河北正定人，讲师，研究方向：英语教学。