小学高年级学段生活作文教学实践问题探析

【摘要】我们的生活充满着许多丰富的元素，本来都可以成为小学生作文写作的素材，然而各种因素导致现实的生活作文教学出现不少问题，基于这些问题，希望能够提出切实可行的一些对策，不断改进生活作文教学的方法，提升小学高年级学段学生的写作水平。

【关键词】小学高年级;生活作文;实践探析

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

随着我国考试选拔人才这一制度的推行，以及语文的地位不断上升，作文在语文考试中所占比重不断增大，作文教学也更加受到重视。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对于写作教学的建议是“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际……应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”可以明确看出，课程标准强调了生活对于学生写作的重要性，可以说，生活作文强调了学生联系生活实际来抒写自己的真情实感，也就是学生生活的真实写照。

一、生活作文的内涵

著名教育家杜威认为，教育是生活的一部分，师从杜威的我国教育家陶行知则发展了杜威的观点，曾提出：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”陶行知先生认为生活即教育，即进一步强调了生活的重要性，并将教育与生活紧密联系起来。最早提出把作文与生活相结合的是叶圣陶先生，他提出要把生活与作文结合起来，然后在他多年的语文教学实践中，逐渐形成了系统的生活作文思想。

关于生活作文的内涵，我国许多学者也提出了自己的看法，其中赵兴旺、高士钦认为，生活作文包括两点：一是作文生活化，也就是要指导学生在写作文时写出真情实感，不说假话，反对胡编乱造，也反对抄袭和模仿别人;二是生活作文化，就是要把作文与学生的生活紧密联系起来，要让作文成为学生日常生活的一部分，不断给学生创造机会可以写文章并且能够展示出来，学生不再觉得写作文是多么难的一件事。还有学者认为，生活作文就是以学生真实的生活为指向，关注学生真实生活，借以丰富作文的内容，激发学生的写作自我效能感，培养他们的书面表达能力。综合学者们的观点，对于小学高年级学段的学生来说，生活作文就是学生结合自己日常生活的所见所闻，书写内心真实情感的言语表达活动。

二、小学生活作文教学实践中存在的问题

叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”写作应该来源于生活，而且讲究学生的一个真情实感的态度，但是，纵观当下的生活作文教学，依然存在众多令人头疼的问题，主要表现以下三个方面：

（一）不会写，缺乏生活体验

提起作文，大部分的学生都会有畏难情绪，并且都声称自己不会写，那么导致学生不会写作文的原因是什么？叶圣陶认为，学生的作文“所写的内容必须是他们头脑中所积蓄的，在自身生活经验范围，作文这件事永远不能离开我们的生活，生活发展到什么程度，才会做成什么文字”。这就明确指出了学生的日常生活与写作的密切联系，如果学生的生活是单一的、枯燥的，自然没有东西可写，没情可抒，所以学生写作文比较困难的原因是因为他们缺乏生活体验。而如今的学生，生活中的大小事情很多都是依赖于父母，家长也并不重视家务劳动在孩子成长过程中的教育意义，甚至完全没有这样的意识，一心追求的是孩子上各种辅导班和兴趣班等，这样就导致了学生失去了劳动体验，远离了生活，自然缺乏生活经验。

（二）写假话，脱离生活实际

生活作文教学强调的是学生在作文中书写自己的生活体验，抒发自己的真情实感，然而在现实教学中却很不理想，很多学生的作文完全看不出真话，整篇作文充斥着大量假大空的话语，脱离了学生的生活实际。可以说，当前的作文仍然是谎言的滋生地，扶老奶奶过马路是每个学生都经历过的事情，公交车让座也发生在每一个学生身上，每个学生都曾在马路上拾到钱交给警察叔叔，千篇一律的事迹，表达的感情也都是讴歌赞颂，甚至连他们自己都不知道为什么会那样写。其实，生活中每天都有很多新鲜的事情可以来写，造成这种现象的原因无非有两个，一个是学生平时对生活的感知力比较弱，另一个则是作文教学对写作内容的要求要积极向上，逼得学生只能写一样的内容。

（三）不会教，教学单一陈旧

小学教师对于作文教学的认识很多时候还是不到位，虽然他们都能意识到作文教学的重要性，但是对作文教学的基本知识掌握不足。因此，教师面对作文教学时无处下手，常年依靠单一的作文教学模式进行教学，作文教学变成了统一的流水线项目，基本就是教师告知学生题目之后进行简单讲解，然后让学生自己课后写作，交上来再由教师统一批改。另外，在作文的评价方面，教师往往也是以自我的标准去衡量学生的文字，也会用各种条款去审视学生作文，这样的作文教学思想只能迫使学生压抑他们的真实感情，最终为了迎合考试、迎合阅卷老师而进行虚假表达。

三、有效提升生活作文教学效果的实践路径

（一）引导学生关注生活，在实践中积累与感悟

我国著名的语文名师于漪老师曾说过：“教语文，忽视生活的活水，忽视引导学生对生活的观察、认识、体验、积累、实践，抓住课内一小块，放弃课外一大片，那无疑是沙上建塔，底气极差，虽煞费苦心，但终难见效。”这样的话，即使学生在平时的学习中掌握了过硬的写作技巧、遣词造句等，只要他们远离生活、忽略生活，那么就像是小溪失去了源头，学生写出来的作文也必然是黯然失色，失去生气。所以对于小学生来说，写好作文的第一点就是要引导他们关注生活，走进生活，引导他们关注自己身边最感兴趣的事物。例如，要写关于季节的作文，可以带学生去教室外面亲自感受那个季节，教师告诉他们要关注哪些内容，或是一片叶子，或是当时的天气，抑或是其他相关的内容，学生记录下自己的感受，就可以是一篇优秀的作文。

（二）拓宽教学资源，丰富学生的生活体验

小学生因为年龄小的限制，所以他们的很大部分时间都是在学校和家里度过的，尽管他们每天都在生活，但是他们对“生活”两个字并没有什么实感，教师在生活作文教学时可以适当拓宽教学资源，组织一些丰富多彩的活动来加深高年级学段学生对生活的体验，还可以用故事演讲、课本剧表演等形式来唤醒学生的生活体验。除此以外，尽量拓宽教学资源，利用好学生的家庭生活、户外生活和社区生活，多参加一些实践活动和调查活动，积累经验，然后在写作的时候能够灵活运用。

（三）教师转变教学观，采用适当的教学方式

对于小学高年级学段的学生来说，开放又有趣的课堂更能吸引他们的注意力，生活作文教学也是如此。教师应该转变陈旧的作文教学观，在指导学生进行生活作文写作时，要给予学生更多自主选择的权利，只要是学生生活中印象深刻的事情都可以写，这样才利于学生真实情感的抒发。另外，在作文教学中多采用灵活有趣的教学方式，改变死板的教学方法，将生活根植于作文教学中，可以将作文命题生活化，立足于生活来评改作文，总之，改变流水线的作文教学模式，将作文与生活紧密联系起来，使学生在写作过程中唤醒他们的生活体验，进而写好作文。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学，2011.

[2]陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2008.

[3]叶圣陶.叶圣陶文集[M].北京：人民教育出版社，1993.

[4]于漪.于漪文集[M].濟南：山东教育出版社，2001.

作者简介：吴秋秋，女，1994年生，贵州遵义人，辽宁师范大学文学院课程与教学论（语文）专业在读硕士研究生，主要研究方向为语文教育。

（编辑：张晓婧）