家校合作育人有效策略探微

摘   要：家校合作育人可以使家长和学校之间加强交流与沟通，促进学生综合素养的提升，让教师更了解学生在家庭中的表现，家长更了解孩子在学校中的情况，并能够在第一时间发现学生在行为规则、学习习惯等方面出现的问题，有助于学生的全面发展。

关键词：家校合作;育人;策略

作者简介：刘海霞，甘肃省平凉市庄浪县一中教师，研究方向为家校合作育人。（甘肃  平凉  744699）

中图分类号：G626     文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）11-0131-02

为促进学生的全面发展，在当下教育中需加强家校合作，以提升育人效果。教师要帮助学生家长树立正确的教育观念，为学生营造良好的家庭教育环境，规范学生行为，及时向教师反馈学生的表现及不足，家庭和学校形成良好的互动关系，以利于提升学生的综合素养。

一、家校合作育人现状及存在的问题

调查显示，部分学校、教师和家长家校合作意识淡薄，一般在学生犯错时教师联系家长，而且大多是向家长“告状”，与家长讲述学生在学校的表现，并没有讨论如何帮助学生改正错误，这让很多家长抵触与教师沟通。家校合作的目的是促进学生的健康发展，但受传统教学模式影响，一些教师过于追求升学率，只关注学生的成绩，与家长交流时也只谈学生的学习成绩，家长和教师联系的次数也较少，家校联系的内容单一，家长无法充分了解学生的实际情况，不能充分发挥家校合作的作用。

二、家校合作育人的基本内涵与特征

家校合作育人的主要途径是家庭和学校通过现代化设备进行积极的交流和沟通，实现家校信息共享，使得学校和家长能够第一时间了解学生的情况，便于及时给予学生指导和帮助。家校合作育人就是家庭与学校分别对学生各方面进行教育的一种方法。具有以下特点：

1. 家校合作的整体性。家庭和学校对学生抱有同样的期望，希望学生全方面发展，在教育方式上具有一定的相同性，也使得家校互动成为可能。家庭作为学生成长与生活的地方，家长在生活中的种种行为都会影响学生的行为习惯，所以在家庭中家长应时刻注重自己的一言一行，营造良好的家庭教育氛围。在学校，教师与学生接触的时间较长，因此，教师对学生的影响也非常大，教师的言传身教在育人过程中发挥着重要作用。为提升学生的素养与各方面能力，实现综合发展，良好的家庭教育和学校教育缺一不可。

2. 家校合作的过程性。人才的培养是一个长期的、系统的过程，在这个动态变化过程中，教师的教育理念和家长的教育态度，都会对学生产生重要的影响。因此，教师和家长要了解育人过程的可持续性，在家校合作育人过程中，家长和教师应重视提升自身的道德修养与管理能力，树立榜样，对学生产生正面影响。

3. 家校合作的科学性。家长和学校教育工作者应该采用适合学生情况的教育方式，无论是家庭还是学校，都应遵循教育的一般规律，学生虽然存在个体差异，但在认知、思维以及品德等方面具有一定的相似之处和共通点。在家庭教育方面，教师可以传授一定的教育理念，让家长了解学生成长与认知的规律，家长可以借鉴教师积累的教育经验，并将其应用于家庭教育。教师也可以通过家长的信息反馈，更全面、更深入地了解学生的情况，制订更有针对性的教育方案。家校合作育人能够在家长和学校相互了解的情况下，互帮互助，更好地了解学生，培养学生的综合素养。

4. 家校合作的方向性。学校和家长实施家校合作育人，应以协助和引导为合作方向。家长要采用合理的方式教育学生，释放学生的天性。教师在反馈学生在校情况时，也要客观反映问题，避免出现“揭学生的短处、痛处”为目的的沟通，要以家校合作育人的共同目标为准。出现问题时双方应及时针对问题就事论事，避免教师与家长在合作育人中的冲突。在实施家校合作时，家长和教师必须保持方向一致，这样才能帮助学生全面发展。

三、构建家校合作平台

1. 家校合作育人要以学生的成长需求为出发点。学生处在身心不断发育的阶段，在学习的过程中他们对世界的认知以及价值观等都在持续改变和完善。在成长的过程中，他们会通过独立思考对万事万物产生自己的价值判断，这是学生成长的直观体现。在家校合作过程中，无论是家长还是教师，在教育过程中应把握好教育的力度，使得学生朝着正确的方向发展自己的天赋。在家校合作育人过程中，家长和教师应积极配合，不能出现家长和教师互相推脱责任的情况，否则家校合作反而成为学生教育过程中的绊脚石，阻碍学生身心的全面发展。

2. 家校合作育人要因材施教。世上没有两片一样的叶子，家校合作一定要因人而异，因材施教。家长应根据自己孩子的实际情况制订适合的教育方法，只有适合学生的教育方法才能促使学生主动学习，从而取得良好的教育效果。在教育过程中，家长应该认识鼓励的重要性，当孩子取得成功时适当地给予他们鼓励，激励他们更加努力地完成更高目标，增强学生的自信心。在学校，教师也要适当地给予学生鼓励，激发学生的学习积极性，提升学生的学习效率，进而取得优异成绩，增强学生自信。

四、优化家校合作形式

家校合作要丰富合作的形式，利用多样化的手段促成良好的家校合作教育。针对家长教育水平的差异性，学校可以组织开展“一帮一”的互助行动。在班级中，学生的学习能力、家长的教育水平存在差异，这给班级管理工作带来了一定的难度。有些家长个人素养较高，教育孩子往往有自己的一套“绝活”，而有些家长由于自身水平有限，对孩子的教育常常束手无策。教师的个人能力是有限的，不可能顾及每一位家长的家庭教育活动。这时可以发挥一些家长的优势，以教师为纽带，在家长之间开展“一帮一”互助活动。家长在教育过程中遇到的困惑，或者无法解决的问题，都可以拨打这些“帮教中心”家长的电话咨询，而家长之间还可以不定期地开展交流学习活动。这样的“结对子”形式，会让家长与家长、家长与教师之间形成真正的互动，提高教育质量。

更好地教育孩子是家校合作育人的目的，也是学校和家长需要充分考虑的问题。在传统的教育中，教师和家长之间总是存在隔阂，学生的学习情况无法在家校中实现共享，但是合理实施家校合作育人就可以更全面地掌握學生学习、成长情况，更有效地从家庭层面和学校层面帮助学生全面发展。

参考文献：

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[2] 张进峰.家庭教育重要性的哲学新论[J].教育理论与实践，2015，（4）.

[3] 李颖，袁爱玲.农村幼儿园家园共育急需家长树立的观念——基于广东省农村学前教育问题的调查[J].现代教育论丛，2014，（1）.

责任编辑 袁静琴