任务型教学法在初中英语阅读教学中的实施与优化

摘   要：任务型教学法是一种有效的英语阅读教学方法，教师以引导学生在课堂上完成任务的形式组织教学，任务型教学法以参与、体验、互动、交流、合作为主要学习方式，可以充分调动学生已有的学习经验，帮助学生在完成任务的过程中感知、认识并应用知识，提高阅读教学效率。文章在阐述任务型教学法的基本概念的基础上，针对目前初中英语阅读教学存在的问题，依据课前预习、课堂教学和课后巩固提升的教学流程，提出“先学后教”、强化小组合作学习、设置阅读拓展任务等建议，以期提升初中英语阅读教学的质量。

关键词：任务型教学法;初中英语;阅读教学;应用策略

作者简介：李静，江苏省苏州市吴中区越溪中学教师，研究方向为初中英语教学。（江苏  苏州  215111）

中图分类号：G633.41     文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）11-0088-02

在教学中应用任务型教学法，教师要全面了解任务型教学法的特点，并结合学生的学习情况和教学内容，制订具有针对性的方案，确保任务型课堂教学的顺利实施。

一、任务型教学法的基本概念

任务型教学法是指教师以引导学生完成课堂任务的形式组织教学的一种方法，帮助学生在完成任务的过程中感知、认识并应用知识，是一种有效的教学方法。在初中英语阅读教学中应用任务型教学法，需要突出学生的主体地位，围绕学生的学习需求展开教学。在小组合作学习环节，教师要根据学生的实际情况和个体差异科学合理地划分学习小组，设置一定的探究任务要求各小组完成，激发学生的课堂参与积极性，培养学生的自主探究能力。

二、任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用策略

1. “先学后教”，设置任务强化课前预习。在初中英语阅读教学中应用任务型教学法，教师首先要转变教学观念，课堂教学以学生的自主学习与探究为主体，培养学生的自主学习能力。在阅读教学前，教师要指导学生带着探究任务自主预习，在阅读过程中思考并完成探究任务。可采用“先学后教”的教学模式，要求学生自主预习，完成预习任务，教师随后在课堂上对学生在预习中出现的问题进行集中式讲解。“先学后教”可以降低学生对教师的过度依赖，培养学生的自主学习能力。例如，在Natural disasters一课的阅读教学中，教师预先设置预习任务，要求学生认真阅读文本并自主思考完成预习任务，以达到良好的学习效果。在任务设置方面，可以参考以下预习问题：What are the natural disasters involved in the textbooks？ What are the causes of these natural disasters？What is the influence of these natural disasters on human life？ Discuss how to reduce the happening of these natural disasters from many levels？ You also know what serious natural disasters are and give a comprehensive account of them. 上述预习任务可以促使学生加深对文本内容的理解，并结合生活实际进行拓展延伸。学生按照这些预习任务问题可以快速掌握预习的重点内容，提高学习效率，为后续的课堂阅读学习打下基础。

2. 综合考虑教学内容和学情设置任务，规范教学流程。首先，根据教学内容设置主题探究任务，进行课堂演示。教师根据教学内容明确学习任务的主题和具体要求，加强对学生思维能力的引导，帮助学生根据学习任务展开探究。以Wild animals一课的教学为例，教师可根据本课内容设置主题任务，引导学生深入探究文本内容，具体实施步骤为整体阅读、获得感知—学习重点词汇、句式、表达—探究文章主题和情感，教师要强调重要的词汇、句式的学习，如grow into， be born， in danger， cut down， take the actions to do， encourage sb to do sthing，if引导的条件状语从句等重难点知识。在主题探究阶段，教师要侧重于学生阅读思维的引导，可以设置层级递进的探究问题，让学生自主思考或合作学习，如： The appearance Characteristics of Wild animals. The Characteristics of Wild animals. Major habitats of wild animals. What do wild animals mainly depend on for their living. 通过进行一系列的主题任务学习，学生逐渐深入文本，理解文本主题及表达的情感态度。

其次，开展小组合作学习，提升学生英语综合能力。教师应根据任务型教学法要求，开展小组合作学习，培养学生的合作学习能力。可以根据学生情况创建学习小组，布置探究学习任务，要求学生围绕学习任务合作探究，加深对文本阅读内容的理解。以Teenage problems一課的教学为例，教师可以要求学生围绕Problems in the Growth of Teenagers主题，结合自身经验展开思考与探究;再以The problems and troubles I face in my study and life为话题在班级内进行交流探讨，各小组互相评议并给出建议反馈，在小组讨论交流过程中，教师要注意引导学生尽量使用本课的相关句型和表达方式。小组讨论交流结束后，各小组需要总结各自任务的完成情况，并提出后续改进措施，以Teenager's problems in learning， friendship and family， and some related suggestions为话题作任务完成情况总结报告。小组合作探究学习可以促使学生围绕话题进行英语表达，在表达中学生会加入自己的观点和看法，有利于培养学生的英语表达能力。

最后，利用课后拓展任务强化阅读学习效果。在初中英语阅读教学中应用任务型教学法，学习任务应贯穿于阅读教学全过程，在课前预习、课堂教学和课后巩固提升环节均需设置任务引导学生学习。例如，Teenage problems一课的课后阅读与写作拓展练习任务可设置为：假如你是九年级学生Timmy， 最近一直烦恼。请根据提示用英语给Sigmund Friend写一封信，诉说你的烦恼并请求帮助。书信应包括以下内容：①在学校学习太忙无暇顾及爱好;总是很紧张，无法放松;②几乎没有好朋友，没有亲密的朋友可以交谈;上周三数学考试分数低;③在家父母在学习上非常严格;④快毕业了，但是还不知道怎样在课业和爱好上获得平衡。

注意：第③要点可用两三句作适当发挥;单词数：90个左右。信的开头和结尾已给出，不计入总单词数。

在搜集资料方面，可以采用小组合作的形式搜集主题写作任务所需资料，学生要独立完成主题写作练习，教师应在学生完成后及时反馈评价与建议，保证阅读学习的效果。

三、结语

在初中英语阅读教学中应用任务型教学法能有效培养学生的语言运用能力、自主学习与合作探究能力，教师要注意引导学生认真完成课前预习、课堂讨论、课后复习各环节的学习任务，并针对学生在完成各项任务过程中遇到的问题及时给予指导;为学生的合作交流提供良好的学习环境，鼓励学生大胆表达自己的观点和看法，培养学生的思维能力。在课后阅读拓展任务设置方面，教师要全面了解学生的学习情况，根据学生的知识薄弱点，结合教学目标完成情况，合理设置课后阅读拓展任务，培养学生搜集信息、处理信息、分析信息与解决问题的能力，增强学生在英语阅读学习中的主动性，提升学生的英语阅读能力和语言运用能力，提高初中英语阅读教学效果。

参考文献：

[1] 田旭东.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[D].吉林：长春工业大学， 2014.

[2] 高苏菊.任务型教学法在初中英语阅读课教学中的应用[D].呼和浩特：内蒙古师范大学， 2013.

[3] 海菲菲.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[D].新乡：河南师范大学， 2013.

责任编辑 袁静琴