初中英语综合技能教学中TELOS模式应用初探

摘   要：TELOS模式是一种综合英语课堂教学模式，由语言输入、学习投入、语言选择、语言输出、错误处理五项要素组成。在“译林版”牛津初中英语教学中，这五个要素可以形成知识输入、知识内化、知识输出三个环节的教学流程。根据这三个流程开展教学，符合语言学习的规律，可以有效地培养学生的听说读写综合英语能力，提升课堂教学效率和教学效果。

关键词：TELOS模式;初中英语;综合技能;应用策略

作者简介：吴心蕙，江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学教师，研究方向为初中英语教学。（江苏  苏州  215200）

中图分类号：G633.41     文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）11-0056-02

綜合英语课堂教学模式（TELOS）是在我国九十年代师范英语教学改革的基础上形成的一种教学体系，主要由下列五个要素构成，TELOS是其英语名称的简称。一是Target Language Input（目标语输入过程），二是Engagement（学习投入过程），三是 Learner's Active Choices （学习者自主选择过程），四是Comprehensible Output （可理解性输出过程），五是 Selective Negative Input  （选择性负面信息输入过程）。TELOS模式是一种综合英语课堂教学模式，由“语言输入、学习投入、语言选择、语言输出、错误处理”五项要素组成。在综合技能板块的教学中，教师可以引入TELOS模式，提升英语教学的实效性，培养学生的英语综合能力。在实际应用过程中，教师可按照这五项要素设计“综合技能”板块的教学流程，即知识输入、知识内化、知识输出。下文将根据教学实践经验，阐述TELOS教学模式在英语综合技能教学中的具体应用。

一、注重英语知识输入的形式与过程

在初中英语综合技能教学中，首先要对学生的英语听力技能进行有效的训练，“听”是重要的语言输入途径，只有夯实“听”的技能，才能为后续各项能力的发展提供基础。在听力训练方面，教师需要向学生明确听力训练的目标和注意事项，如强化关键信息获取能力的训练。综合技能板块Speak up的教学，旨在培养学生英语对话的理解能力，教师应要求学生通过英语对话的学习，理解对话内容，并掌握对话中包含的英语知识重难点，最后实现熟练运用，切实提升学生的英语听说能力。以七年级上册My day单元的综合技能板块的学习为例，教师在开展教学时，首先进行了听力训练，锻炼学生获取关键信息的能力。该板块的A部分均为英语听力、阅读理解的相关训练，A1部分是Listen to their conversation，A2和A3是根据A1的对话内容设置的笔记、短文练习，笔记和短文练习要求学生从复杂的听力内容中获取关键信息，并进行正确的书写。综合技能板块中的A部分设置目的在于帮助学生通过此部分的学习提升英语听力、阅读理解能力。综合技能板块中的B部分的教学内容，侧重训练学生的综合英语能力。教师要引导学生仔细听阅读教材中的对话，并体会对话中的英语知识表达，观察对话开展次序，帮助学生掌握情景式对话的要点和难点，并学会运用其中的重要句式，如 “What do you like to do…？”“How often do you…？”“What about you？”等。此外，教师还可以将本节课的英语知识重难点引入对话，在对话练习中巩固重难点，如“in”“on”“at”的具体用法，组织学生进行英语对话模拟练习，要充分利用所学句式和重难点，又如，“I often play the piano at home on weekends.”在此句中，“at”“I often…”的用法均有体现。由此，学生的英语对话练习过程即TELOS模式中知识输入后，将所学知识吸收内化，并进行有效的知识输出的过程。

二、深化对知识的理解，内化为自身的英语素养

TELOS教学模式注重突出学生在课堂学习中的主体地位，要求学生自主学习、思考，并进行知识内化和巩固运用，提升知识内化的有效性。TELOS模式在应用于综合技能板块的教学时，教师可以利用该模式展开小组学习，学生以小组为单位开展学习与探究，强化交流与探讨，促进英语知识的内化。以八年级上册Do it yourself单元的综合技能板块的学习为例，教师可以组织小组合作学习。组织学生分小组学习B部分“Speak up”的对话，根据自身理解，结合小组成员的交流与探讨，理解对话，并掌握其中的英语重难点知识。随后开展组内对话练习，组内两两配合，运用所学知识进行对话练习，其他成员认真听取对话内容，并给予纠正与建议。小组合作学习的形式不仅可激发学生学习积极性，还能提升英语对话教学的效率，确保学习效果。小组成员在学习对话时进行了充分的交流与探讨，发现了许多精准的英语句式表达，如“It's time for…”“stop doing sth and do sth…”“put…on it”“pick a piece of…”等，这些均为英语对话常用的重要的表达句式，学生在掌握后可熟练用于英语对话练习，提升自己的英语听说能力。教师还可以让学生分小组总结、归纳本课所学的其他重要句式，并学以致用，如“let's do…”“should do…”“had better do…”“should not do…”“had better not do…”等。各小组总结、归纳，即完成TELOS模式中知识输入—知识转化环节之后，小组内部可通过两两对话实现有效的知识输出。由此，完成了英语知识的学习、理解和运用，增强了英语学习的有效性，培养了学生的英语综合技能。此外，小组合作学习的方式，也锻炼了学生的自主学习、合作探究能力，培养了学生的英语学科核心素养。

三、加强知识输出，提升英语综合能力

牛津初中英语教材各单元均设置了综合技能板块，体现了单元的主要教学内容及重难点，旨在训练学生的英语听、说、读、写等综合能力。将TELOS模式应用于该板块的教学，可以加强学生对知识的运用，帮助学生复习巩固单元知识，提升学习效率，并能在知识学习环节结束后学以致用，形成有效的知识输出。以八年级下册Travelling单元的综合技能教学为例，教师可以引导学生在该板块的学习中复习巩固单元的知识重难点，并对各知识点进行有效的运用。如B部分的“Speak up”对话，体现了Travelling单元的众多重要知识点内容，如“has been to…”“We are going to…”“how long…stay there”“how long does it take …”等。教师还可以引导学生在对话练习中运用本单元所学重要英语句式，如“have/has been…”“have/has never been…”“have/has gone…”等。在引导学生复习巩固了单元重点学习内容后，教师应根据Speak up的教学要求，组织学生围绕特定的话题进行英语对话练习，如话题“Ask about a holiday plan， use the conversation as a model”。要求学生在主题对话练习中使用教材设置的重要表达、本单元的重点句型等，以此强化学生对英语重难点知识的运用能力。在教学中运用TELOS的教学模式，可以实现对单元知识点的全面、深入的复习与巩固，并能帮助学生在练习中达到有效的英语知识输出，提升学生的学习效率，增进课堂教学效果，培养学生的英语综合能力和英语学科核心素养。

参考文献：

[1] 刘志龙，曲雪梅.初中英语创新教学研究[J].中国科教研究杂志，2015，（2）.

[2] 李莉.初中英语课堂增强师生互动交流的有效途径[J].教学研究，2013，（10）.

[3] 樊杰峰.探讨新课改形势下初中英语高效课堂的构建[J].亚太教育，2015，（25）.

责任编辑 袁静琴