基于主题背景下探析幼儿园区域材料投放的有效策略

高秀平

【摘要】随着教育改革事业的深入发展，人们对于幼儿园的教育工作也给予了越来越多的关注和重视。幼儿的肢体语言相对比较丰富，对于语言的表达欲望也非常的强烈，很多幼儿都喜欢去探索和冒险，而主题区域活动也极大地丰富和迎合了幼儿的这种天性。区域活动是目前幼儿园主题背景下教学方法的一个非常重要的分支，对于提高幼儿园的保育质量具有非常积极的作用。文章主要阐述了目前幼儿园区域活动的内涵、存在问题，以及主题背景下区域活动的必要性，并提出幼儿园区域材料投放的有效措施，希望可以给相关的研究和实践提供一定的借鉴和思考。

【关键词】主题背景;幼儿园;區域材料;有效策略

基于主题背景下的幼儿园区域活动是目前幼儿园教育教学工作中非常重要的一个部分，以区域为主要活动模式，教师根据设计的主题内容，让幼儿可以从自己的兴趣、自身意愿等方面出发，自愿地去选择一些活动所需的材料，然后联系主题区域让幼儿真正实现自主学习，这对于幼儿的全面发展起到了积极的作用。所以对基于主题背景下幼儿园区域材料投放有效策略进行分析探讨具有十分重要的现实意义。

一、幼儿园区域活动的相关概述

幼儿园的区域活动一般来说就是指给幼儿园为幼儿提供可自主选择、自由规划的活动区域。这种模式相对来说可以让幼儿自主活动的机会大大增加，也是教师根据幼儿发展的水平以及相关教学内容有目的地去设置一些区域活动，并投放相关的材料;然后幼儿可以根据自己的能力、意愿等去操作或者摆弄这些材料来实现自主的学习活动，这也属于一种满足幼儿身心健康发展的一种自主式探索活动。这种活动的氛围相对来说比较自由、宽松、愉快，这样可以更好地帮助幼儿提高自主学习的兴趣，而且幼儿在这个过程中也可以获得更多的知识以及相关经验。

二、幼儿园区域活动存在的不足

1.教师对的区域活动存在一定的限制

幼儿园的区域活动主要是为了能够让幼儿真正去自主、自由地参加活动，在这个过程中教师主要是起到引导、辅助的作用。但是在实际的调查中，我们发现教师给予的限制有点多，甚至有的时候在某些程度上限制了幼儿的自由活动和自主选择的权利等等，有些行为也忽视了幼儿的自主性。比如在构建区域活动的时候，有的小朋友开心地将材料拿到桌面上进行游戏，在规定的时间到了后，教师说：孩子们，快点把玩具收一下，我们去做下一个游戏。有的孩子会立马听从老师的指令去收拾玩具，但是有的孩子仍然沉浸在自娱自乐的操作中，老师便继续催促。在这个过程中，教师虽然规定了时间，但是却极大忽略了孩子自身兴趣需要。通过对老师的采访，发现部分幼儿园的教师会根据自己的主观判断去投放材料，比如片面的从孩子的年龄、想法等方面去将他们分层，并没有从实际的情况出发，导致投放的材料不科学。这种做法明显就是缺乏和孩子们的沟通，对于幼儿的实际兴趣和意愿没有给予充分的关注，让幼儿处在一种受支配和被动的状态。而这些限制和束缚的行为都极大扼杀了幼儿的创造性和自主性，对幼儿的全面发展是非常不利的。

2.区域活动的规划不够合理

根据调查我们发现，有的幼儿园虽然投放材料比较丰富，但是其区域的规划开放存在不科学、不合理的情况，这样就会让一些规划的区域出现利用率不高的问题。比如表1所示，某幼儿园的益智区域和阅读区域是最频繁的开放区域，这是因为相对来说这两个区域的投放材料易于操作，投放的材料也比较丰富;而美工区域和表演区域在使用之前需要教师的准备工作较多，比如制作道具、调制颜料等，对于教师来说费事费力，导致很多教师因为麻烦而将其缩减。这些行为都是忽略了幼儿自身发展的需求，增加了教师的个人主观判断，不利于幼儿身心健康的全面发展。

3.区域活动中投放材料存在不合理的问题

投放材料是为了让区域活动变得更加切合幼儿发展的需求，从而让幼儿在自主的操作和探索这些材料的时候可以获得对自身有益的一些知识和经验。因此，投放材料的新颖程度也是非常关键的，对于吸引幼儿主动、自由地去探索操作是非常有利的，反之一些普通或者缺乏新颖性的材料很难对幼儿产生吸引力和兴趣在一些调查中发现，很多幼儿园内部的区域活动材料基本是固定不变的，有的投放得不够合理，甚至有的会在教育部门或者相关领导进行调研检查时才会进行材料的更换投放，这些行为都导致无法发挥教育的真实价值。

三、基于主题背景下幼儿园区域材料投放的有效策略

1.投放材料具有一定的探索性

主题背景下的区域材料投放应该注重探索性，因为这样的环境可以帮助幼儿更好地去开发自身的学习能力。因此，在实际的材料投放时，教师应该选择一些具有探索性的材料，而不是随意根据个人主观判断去投放。这些丰富且具有探索性的材料可以给孩子带来更好的效果，不断提高幼儿的动手操作能力，为幼儿区域活动的探索和操作提供更多的帮助。

2.投放的材料要尽量满足不同层次幼儿的需求

教师对于投放的资料也应该给予充分的关注和重视，尽量满足不同层次幼儿的实际需求，因为不同年龄段的幼儿注意力有较大的差异，因此如果材料的数量非常多，对于幼儿的注意力将产生严重的影响，让幼儿的精力很难集中。所以，教师在日常的实际教学工作中，应该根据每个层次的实际需求，选择不同的材料，这对于不同层次幼儿提高自身能力将起到重要的作用。

3.充分发动家长和孩子去搜索可利用的材料

为了能够让幼儿的知识体系构建得更加合理，应该让儿童积极地参与到整体的活动中，利用老师的正确引导，自己动手从活动中获取新的经验和知识。教师在进行材料的投放时，要充分考虑区域活动过程中的互相沟通交流环节，注重从幼儿自身的积极性考虑，这样可以让整体的活动变得更加丰富、深入。比如可以为幼儿设计树叶玩具，并充分发动幼儿和家长，让他们都积极参与到收集树叶的过程中，这也可以间接提高幼儿活动的积极性。

4.根据实际情况做好调整工作

当幼儿在区域活动的过程中表露出失去兴趣的时候，教师应该及时给予重视并调整投放材料，做好调整工作，在原投放材料的基础上进行修改，这样才能让材料的教育价值发挥到最大限度。①添加措施，对于材料的添加来说，主要是指教师根据原有材料的情况添加一些新的材料，这样可以让游戏变得更加具有吸引力，让幼儿更好、更积极地投入到探索的游戏中。②删减措施，根据实际情况的需求，教师将一些原有的材料删除，这样可以让游戏变得相对紧凑，对幼儿的吸引力更强。③组合措施，主要是指教师将原有的投放材料实际状况进行重新分配，组合成新的模式，比如形成一种新的游戏等，这些操作都可以让原本单一的游戏变得更加丰富多彩。比如投放一些塑料的插片或者積木，孩子开始的时候会很兴奋去把玩，但是随着时间推移，孩子们对这些可能就失去了原有的兴奋度，活动也就变得越来越单调，从而导致失去游戏兴趣。因此，可以考虑将一些其他诸如汽车玩具或者组合玩具投放到该区域，在第二天幼儿重返该区域时就会发现多了一些选择的玩具，而且还可以将两者放在一起玩耍，极大地丰富了游戏的内容。④回归措施，这主要是指教师根据幼儿园区域活动的实际状况，将前期使用过的一些材料重新投放到活动区域中，这样往往会起到意想不到的效果。一般来说，当幼儿自身的操作水平或者经验发生变化时，教师都会将以前玩过的一些材料重新投放到区域中，实现“变废为宝”的目的，比如可以让孩子将一些易拉罐或者牛奶罐组合成高楼等等。

综上所述，在幼儿园区域材料实际投放的时候，教师也应该进行深入的研究分析，对不同的区域都进行归纳总结。伴随着幼儿自身的一系列操作水平提高，教师也应该合理的规划投放材料，只有这样才能全面、更好地帮助幼儿提高自身综合素质。

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