农村初中英语词汇教学存在的问题及对策

陈义琴

【内容摘要】英语词汇，是学生提高英语能力的前提，当学生掌握了一定的词汇量以后，在语言表达、阅读理解和写作等方面都会有一定的提高，同时，也会提高自己学习英语的兴趣和主动性，所以英语词汇在初中英语教学中起到促进学生学习的作用，是学习的关键。本文将针对农村初中英语词汇教学过程中存在的问题进行分析，并对此提出相应的实施策略。

【关键词】初中英语 词汇教学 实施策略

在学习英语的过程中，词汇是英语学习的基础，学生在学习过词汇以后，才能够进一步进行英语听、说、读、写的学习。因此词汇是英语学习的前提。本文将对农村初中英语词汇教学存在的问题和原则进行探究，并提出相应的解决对策。

一、农村初中英语词汇教学存在的主要问题

1.资源方面

随着社会的不断发展，农村经济也得到了迅速发展。但是与城市相比，农村教育资源还是存在一些不足。一方面是教师资源不足，农村教师配置数量不足，为了让教学顺利进行只能招聘代课教师。另一方面是教育理念贯彻不足，一些教育相关的政策和要求在农村地区贯彻较慢，且不彻底，部分地区教学设备不齐，多媒体的使用率很低，甚至没有。这些都影响了词汇教学的效果。

2.教师方面

一方面，教师作为传道授业解惑者，对学生的影响是非常大的。对于词汇的学习，老师首先要认真研读教学大纲，根据大纲的要求和学生的学习特点进行教学，但是有些教师在教学过程中没有明确的目标，没有明确向学生传达教学的重点与难点，没有目标的学习明显会让学生找不到方向，加重学习负担，从而降低学生的学习兴趣。其次，有很多英语词汇在不同的语句和语境中所表达的意义是不一样的，所以，老师在讲解过程中应当注意联系情节，然而，很多老师受到传统教学的影响，只是一味的向学生讲解单词，机械的记忆单词，忽略了词汇的实际意义，将学生置身于一个单一枯燥的环境中，从而使学生产生厌烦心理。再者，每一门学科都是来源于生活，最终服务于生活的，英语作为一门语言性学科，最终应该让学生能够说一口流利的英语，但是现阶段的农村教学，难以达到理论联系实际的教学阶段，学生的主要学习内容都来源于课本，教师本身也不重视对英语知识的扩展，导致学生英语能力薄弱，最后，许多教师的教学观点跟不上我国素质教育的发展，认为英语的学习只要靠死记硬背就能够提高，仅仅强调知识点的记忆，忽略知识点的运用。

3.学生方面

由于现在社会的发展，我们这里的农村有许多外来务工人员，由于家长们对学生学习的忽视，导致许多务工学生对英语的重视程度不高，再加上小学阶段时基础薄弱，小升初衔接不当，导致相当一部分学生从根本上排斥英语的学习，以至于在英语的学习中养成很多不良习惯。除此之外，由于学生生年龄较小，学生的自控能力较差，家长由于工作的原因无法督促学生进行学习。所以，老师在教学过程中，缺少学生的配合，学生的主体地位得不到体现，最基础的词汇学习都成为一大难关，更不用说英语的听、说、读、写能力的提升。

二、农村初中英语教学的原则

想要将一个英语词汇完全掌握并活用，要会包括单词的读音、拼写、词义、用法等，教师在教学过程中应该运用到以下几个原则：①懂得运用情景。语言性学科的教学应当注重运用情景，注重学生理论联系实际，所以老师在教学过程中应当为学生创设情景，让学生在情境中明确自己的目标。②音形意结合原则。词汇的学习应当掌握其音、其形、其意，当掌握了词汇的这三个方面以后，对于提高听、说、读、写的能力具有重要的作用。③词句结合的原则。英语词汇的学习是为了更好的组成句子，所以，教学的目的不在于让学生机械的记忆单词，应当将词与句结合起来，把握单词的用法。

三、农村初中英语词汇教学的实施策略

1.增加农村初中学校的资源

随着我国教育改革的不断进行，城市学校得到了一定的改观，所以，教育也应该向农村倾斜，增加学校的教育教学资源以及师资力量。改善农村初中教学环境，为学生创造一个良好的学习环境。

现在很多农村学校慢慢地有了多媒体教学设备，但是随着社会的不断发展，电子信息技术层出不穷，农村初中学校除了可以使用多媒体设备，还可以加入微课，让学生针对自己的问题，可以随时随地进行知识补充。例如在讲解《UNIT 2》中“Would you…”时，老师可以在多媒体上一步一步展示其词意，如何运用，如何造句，像①Would you please （not） do sth. （请求某人做某事）;②Would you like to do sth. （提建议）;③Would you mind （not） doing sth.（请求）等，当课后老师应当对知识进行总结，制成微课，传到网上，供学生们自行下载复习，这样就能形成课上课下的连接，帮助学生学习。

2.提高农村初中学生对英语的重视和兴趣

学生本身对英语的重视程度也是影响学生学习英语的一大障碍，兴趣是学习最好的老师，只有在兴趣的带领下，学生才能主动，自觉的学习英语。多媒体的教学在一定程度上会激发学生学习英语的兴趣。比如在新课的导入方面方式也可多样化，在《The school sports meet is coming》教学中，可以先呈现一些有关运动项目的视频，还有一些奥运会参赛的 大家比较熟练的运动项目，让学生视觉上享受那些精彩的画面，再导入新课，学生兴趣满满地学习有关运动的词汇，课堂效果可想而知。

老师在英语教学过程中，应当向学生传达正确的英语观，让学生知道学习英语的重要性。例如，老师在讲解《Are you going to play basketball》这一单元时，老师可以在课上利用词汇增加游戏教学，先让同学们提前预习将要学习的词汇，然后把同学进行分组，在规定的时间内，让同学们根据词汇编出一个对话。例如“cheer加油、teem队、win赢得、dream梦想等”同样，老师也可以将词汇写在卡片上，让同学们根据卡片抢答其词音、词义和造句，最后评选出回答的问题最多、最正确的同学给予一些小奖品，以此激发学生学习词汇的兴趣。例如，在讲解“Miss”这个单词时，它有思念和错过两个意思，老师可以将提前准备的卡片①I miss my mother very much.和②She missed the early bus.两个句子，让同学们分别说出“Miss”在这两个句子中所代表的意思，用这样的方法加强学生的记忆。

3.树立明确的英语词汇学习目标

在农村初中英语的实际教学中，教师应当认真研读教材，认真分析学生的特点，从学生的身心发展规律出发，为学生制定明确的学习目标。

例如，老师可以采取分层教学的方法，在讲解《Would you mind passing me》这一单元时，在课前老师通过分析学生的特点，把不同层次的学生分开，基础较好的同学要求其掌握所有词汇的读音、词意，并掌握词汇如何在句子中运用，像be angry with生某人的气、do one's best尽某人最大的努力、shout at大声叫等词组的用法;而针对基础较薄弱的同學，可以只要求这些同学将单词区分开，会读音，记住词意即可，像college学院、myself我自己、more更多等简单词汇。作业也分层次布置，基础较好的同学偏向于能力的提升，多布置一些提高题，拓展视野;基础较薄弱的同学偏向巩固基础知识，多做一些基础题目。通过分层教学，可以在教学过程中考虑到每个同学的情况，从而激励学生的主动性。

结束语

综上所述，本文对农村初中英语词汇教学存在的问题进行了探究，并提出了词汇教学的相应原则，最后结合问题和原则构建了行之有效的教学策略。词汇是学习英语的基础，在素质教育发展的今天，要求全面发展的学生的前提下，更要打好基础。农村初中英语词汇教学的进步需要我们共同的努力。因此希望通过本文可以改善农村初中英语教学的现状，让学生得到全面的发展。

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（作者单位：福建省福州市长乐区金峰中学）