运动教育模式对高中生足球运球绕杆技术水平提高的实验研究——以合肥六中为例*

李远 朱晓武 吴长友

(合肥市第六中学 安徽合肥 230001)

一、研究背景与意义

1.研究背景

足球作为三大球之一，备受中小学生喜爱，对青少年的体质健康发展具有很强的价值。2014年全国青少年校园足球会议召开，关于抓好青少年足球、加强学校体育工作、大力推进校园足球普及，促进学生全面发展，为国家培养足球人才，随着校园足球的实施意见等文件公布，校园足球改革有了明确的方向。

近三年来，我市高度重视党和国家领导人的意见，将足球教育事业摆在十分重要的位置，每年都举行校园足球联赛、阳关体育大会足球比赛，并组织学生参加各类足球训练营，以增强足球人才选拔的后备力量。中学阶段在国家足球改革中起到了承上启下的作用，足球教学是校园足球的主要改革方向之一，也是培养我国足球后备力量的基础课程。2016年，我们有幸学习和借鉴了西方学校体育教育模式，结合我校资源，积极制定教学方案和课程体系，最终将传统的足球课转变为每个人都参与，每个人都有自己的职责，每堂课都有比赛的运动教育模式。

我校作为全国青少年校园足球特色学校、安徽省足球项目传统学校，对足球项目开展及教学尤为重视，共有足球专职教师两人，足球外教一人。我校足球水平不断提高，连续两年获得合肥市校园足球联赛前五名，省传统学校第四名，多位学生通过足球考上重点大学。

2.研究意义

发展校园足球工作最核心、最基础的工作就是做好校园足球的教学工作。我校结合实际，学习、借鉴西方较为符合新课标的运动教育模式，通过实验研究，提高学生的足球运球技术，提高学生的参与度，同时通过实验优化课程资源，不仅有利于教师专业水平的提高，更有利于我校足球运动的水平的提高，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

运动教育模式下的足球教学在培养学生运动能力的同时，更有效地将健康行为和体育品德结合起来，通过学习，不断提高学生对足球运动的兴趣，使学生积极主动地参与到教学中，在强化体育锻炼的同时，增强实践能力，树立健康观念。

足球运球绕杆技术是我省中考体育选考项目，通过实验教学，学生足球运球绕杆技术水平明显提高，对初中足球教学模式有借鉴与指导意义。

二、研究目标与内容

1.通过运用运动教育模式，了解我校足球绕杆技术的教学效果；

2.发现验证运动教育模式对我校足球绕杆教学的影响；

3.为运动教育模式在我校足球教学的推广提出我们的建议。

三、研究内容

1.以安徽省初中升学考试足球绕杆评分标准作为量表；2.截取采用运动教育模式之前，学生的足球绕杆的成绩；3.再选取采用运动教育模式之后，学生绕杆的成绩；4.把这二者进行分析比较，得出结论。

四、研究对象与方法

(一)研究对象

根据要求和需要，在合肥六中高一年级随机选择3个班(高一(5)班、高一(14)班和高一(24)班约165人)作为实验对象。

表1 实验班人数情况一览表

(二)研究方法

1.文献资料法

借助于图书馆和互联网，查阅国内外有关运动教育模式等方面的著作和期刊；查阅合肥市图书馆、合肥六中图书馆和Google学术搜索引擎，以及华艺中文电子期刊。引用安徽省中考体育足球项目评分标准对实验对象进行测试。

2.实验法

随机从我校高一年级选取3个班学生作为实验对象，进行为期一个学年的运动教育模式教学。引用安徽省中考体育足球项目评分标准对实验对象进行测试，通过实验前测、后测，对比学生足球运球绕杆技术水平的相关情况。

3.数理统计法

对于本次实验的结果，运用spss17.0，excel软件进行数据处理。

五、研究结果与分析

表2 实验班前测数据统计表

由表2可知，实验班前测男女生的最低分数都为零，男生最高分为94.5分，女生最高分为81分，实验前测平均分为48.37分(其中男生平均分64.99分、女生平均分32.88分)，由此可知实验班学生的足球运球绕杆技术较差，尤其是女生在运球方面的技能更差。

表3 实验班后测数据统计表

由表3可知，实验班后测男女生的最低分分别为35分和24分，其中男生最高分99分，女生最高分85分，实验班后测平均分为74.32分(男生平均分83.64分、女生平均分65.34分)，由此可见实验干预有效。

表4 实验班男生前测、后测数据统计表

由表4可知，实验班前测男生最低分0分、最高分94.5分、平均分64.99分，实验班后测最低分35分、最高分99分、平均分83.6分，实验班男生平均分提高18.61分，实验班前测标准差20.23、方差409.3，实验班后测男生标准差11.35、方差128.98，说明实验班后测男生较前测成绩有很大提高。

表5 实验班女生前测、后测数据统计表

由表5可知，实验班前测女生最低分0分、最高分81分、平均分32.88分，实验班后测女生最低分24分、最高分85分、平均分65.34分，其中最高分提高4分，平均分提高32.46分，通过标准差和方差数据可知，实验班后测女生成绩提高幅度较大，说明实验干预有效。

六、研究结论与建议

1.研究结论

(1)通过实验研究，实验班学生通过一学期的运动教育模式足球教学，足球运球绕杆技术水平明显提高。

(2)通过实验研究，实验班男生平均分达到良好，实验干预有效，对初中足球教学的实施具有很大的借鉴意义。

(3)通过实验，女生成绩大幅度提高，学习积极性大大提高。

(4)通过运动教育模式，学生在足球运球绕杆技术水平上成绩提高明显，为我校足球校本课程开发以及足球教学模式改进具有很高的实用价值。

2.研究建议

(1)我们采用运动教育模式进行足球教学，是按照国家标准，每周只有两节体育课。在这种情况下，中学生足球运球绕杆绕杆技术水平明显提高，说明效果显著。

(2)一年的实验研究结果表明，我校学生不仅足球运球绕杆绕杆技术水平提高显著，而且对于体育课的兴趣以及体能状况均有所提高。

(3)这种教学模式不仅适用足球，按照兄弟学校的经验，而且适用篮球和排球等项目。