家庭结构对随迁子女家庭教育影响的调查研究*

周 芳

(合肥市明珠小学 安徽合肥 230001)

合肥市明珠小学是合肥经济技术开发区随迁子女定点学校，目前随迁子女人数占全校总人数的比例达到58.77%。如何让家庭教育助力孩子成长，是学校办学品质提升所面临的大课题。

每个家庭都是独立的个体，抚育子女是每个父母的神圣职责。现代教育科学研究表明，人的一生要受三个方面的教育，而家庭教育便是孩子教育的起点，是我国社会主义教育的重要组成部分。当前我国青少年占总人口的1/6,他们的思想觉悟、精神面貌如何，关系着祖国未来的发展。所以，有效的家庭教育，在整个大教育系统中起着举足轻重的作用。

一、家庭结构变化对家庭教育的影响

家庭结构指的是家庭成员相互间的亲属关系以及家庭成员人数的多少，即家庭成员的亲属构成和人数。随着社会的进步，世界各国都出现了家庭结构核心化和子女数目减少的趋势，我国也不例外。由于计划生育政策的贯彻执行，我国独生子女的比例日益提高，家庭结构也发生了相应的变化，过去那种三代、四代同堂的大家庭已逐渐被一对夫妻一个孩子的 “核心家庭”所取代。根据我国第六次人口普查推算，现在我国平均每个家庭人数为3.97人，比第三次人口普查时减少0.44人。在家庭户型中，一代户占13.5%，三代户占18.5%,而二代户占68%。我国家庭结构的这种变化，给家庭教育既带来了有利条件，也带来了一些不利因素。

1. 随迁子女家庭结构的变化对家庭教育的有利条件

家庭是提供独生子女物质与精神条件的综合性实体。合肥市明珠小学对115户非随迁独生子女家庭和215户随迁独生子女家庭教育用品情况进行了对比性调查，结果见下表：

内容户数随迁独生子女非随迁独生子女215115每百户的拥有量随迁独生子女非随迁独生子女电视机1709579.0682.6电脑946643.7257.39课外读物1368263.2571.3儿童玩具1649076.2778.26

结果表明：在家庭教育用品方面，非随迁独生子女家庭数明显超过随迁独生子女家庭数。

家庭小型化首先使父母可以在经济上和精力上给家庭教育以更多的投入。小型的家庭一般来说经济负担要轻些，家庭关系和家庭事务也比大家庭简单，绝大多数父母对孩子“爱得专，爱得深，重养重教高期望”，而且把全部的爱都倾注在孩子身上。据调查，约有62%的非随迁独生子女家长可以直接对孩子进行教育，特别是当孩子在小学和初中时，家长更为重视。此外，他们还重视“智力投资”，如出钱让孩子参加各种培训班、学习班等。

2.家庭结构的变化给家庭教育带来的问题

第一，对独生子女的娇生惯养，不利于孩子的健康成长。溺爱和迁就是产生娇气与任性的“温床”。据调查，在日常生活中，常见这样的现象:父母与孩子同桌吃饭，母亲总要在菜里挑出自己认为是精细味美的给孩子。时间久了，孩子一上桌就会问:“哪些菜味道好?”有朝一日，孩子会因菜不合口味而大闹，这种娇气事实上是父母无意中培养出来的。

哭闹是孩子的天性。在摔痛或遇到危险时，它是一种求援的表示；遇到委屈时，它是一种反抗的形式。喜欢哭闹的孩子常在哭闹后得到父母尤其是母亲的关心，时间长了，某种要求得不到满足，可能会通过哭闹来索取。父母有时也清楚这是无理取闹，但是由于过分疼爱孩子，唯恐伤了孩子的自尊心，而予以迁就。可见，娇气和任性是产生其他不良习惯的根源，也是培养坚强意志和稳定心理素质的重要障碍。

第二，过度保护与过度教育，往往适得其反。很多父母认为只要学习好，什么事也不要孩子干。孩子完全过着衣来伸手、饭来张口的生活，缺乏各种生活能力。21 世纪是个高科技的时代，也是个竞争的时代，人类首先要有自食其力的能力。在日常生活中家长应循序渐进地培养和磨炼孩子。

通过对合肥市明珠小学200位家长(其中非随迁独生子女与随迁独生子女家长各占一半)调查，得出以下结果：

项目户数非随迁独生子女随迁独生子女100100百分比非随迁独生子女随迁独生子女过度保护927292%72%过度教育908190%81%

由此可见，无论非随迁独生子女家长还是随迁独生子女家长都存在着过度保护和过度教育的问题。

高智商的孩子毕竟是少数，而希望自己的孩子成为“天才”的父母却大有人在。为了孩子成才，不少父母节衣缩食购置各种教育器材。甚至有的家长只根据自己的爱心和想象，不顾孩子的兴趣、爱好和实际情况，强迫孩子学这学那，但并无多少收效。几乎所有的孩子书包里都有几本参考书、复习资料，父母强迫孩子巩固提高，时间久了，加上方法不得要领，势必引起孩子对学习产生厌倦感。

第三，各家庭子女不多，孩子缺少年龄相仿的同伴，因而难以适应集体生活，容易养成自我中心等不良性格。有的孩子总是喜欢一个人待着，不爱说话，别人找他玩，他也不积极；有的感情脆弱，胆小怕事，稍不称心就哭哭啼啼。

以下是非随迁子女与随迁子女行为表现对比表：

行为表现挑吃挑穿不尊敬长辈不爱惜东西任性爱发脾气胆小懦弱自理能力差对同伴不友好非随迁子女(70名)70%27%27%44%74%50%43%43%随迁子女(70名)40%10%10%17%44%27%13%20%

上述种种表现，如果及时对孩子施以正确的教育，无论非随迁子女还是随迁子女中同样存在类似问题，但二者在程度上、数量上会有较大不同。

第四，家庭小型化造成了一些年幼的孩子在父母都上班的时候无人照顾，这往往使孩子变得性格孤僻，不合群。

二、家庭结构的变化对家庭教育不利因素的处理方法

第一，不要过分地溺爱和迁就孩子，应该适当地对孩子进行挫折教育，增强孩子的心理承受能力。爱子女是人之常情，但这种爱要有分寸，过分的爱就是娇生惯养，要做到“有爱有报有答”，要“有严有宽，宽严并济”，要“是非分明，态度明确”。

第二，经过对合肥市明珠小学100名独生子女及其家长的调查，发现:不少独生子女缺乏独立自主精神，依赖性强，独立生活能力差，怕吃苦，怕劳动，图享受，要求高。这不能不引起独生子女父母的重视。家长应总结经验，培养孩子的独立自主精神和生活自理能力。每一个人的成长都经历了依赖父母生活到逐渐走向社会独立生活的过程。为了培养孩子的独立生活能力，对孩子必须要严格要求，让孩子多动手，多操作，参加力所能及的自我服务和家庭劳动，学到一些生活知识和技能，做生活的主导者。同时也要让孩子多劳动、多活动。劳动是培养孩子独立生活能力的重要因素，而孩子的独立生活能力又是在日常生活中形成的，因此，父母尽可能地为孩子的家庭生活提供引导，授之以渔，切不可事事包办，而要鼓励孩子做家长的“小助手”。

社会对个人的评价标准开始多样化， 我们的人才观已发生转变，除了高学历的人才以外，那些懂管理、会经营，有一技之长者都会受到尊重，都会被社会视为人才。现在，终身教育思想已成为人类社会发展中一股自觉的潮流。 因而，家长无须对孩子进行“过度教育”。

第三，解决孩子的“孤独”问题，家长要有意识地为孩子组织社交活动，满足孩子交往的心理需要，从而使孩子克服孤独感。城市现代化最显著的特点就是路宽了，楼高了。不能因为担心孩子出意外或交上坏朋友，而不让孩子之间相互交往。孩子间的相互交往是一种良好的“横向联系”，他们年龄相同，兴趣相仿，因而家长不能剥夺孩子的这种心理需要。针对家庭小型化带来的这些问题，家长不要过分溺爱孩子，而要让孩子多过集体生活，为孩子交一些好朋友提供机会。

三、依托家庭结构的变化，充分发挥其有利条件培养孩子良好的习惯，助力孩子成长

鲁迅先生说：“儿童的行为，出于天性，也因环境而改变。”作为家长，要充分发挥小型化家庭的有利条件，做好家庭教育。家长希望孩子做什么，如何做，或者为防止孩子犯错误，家长可根据需要，给孩子提供一个“信号”，使孩子迅速察觉，心领神会，并按其意图去行事，这也就是我们通常使用的“暗示”，辅之以说服教育，摆事实，讲道理，使孩子知道这样做的原因，才能进一步巩固暗示的效果，从而更有效地实施家庭教育。

美国“石油大王”约翰·D.洛克菲勒说：“在所有品质中，再没有什么比坚韧，对于成功更关键的了。坚韧几乎战无不胜，即便对手是大自然。”坚韧这一品质的前提便是自律，你越自律，就会越来越坚韧。坚韧这一品质是我们形成良好习惯的基石，你拥有了它，就能不断实现小目标，最终实现你的人生理想。从坚韧这一品质入手培养孩子习惯，让它助力我们成长，定会事半功倍。

追根溯源，优秀的孩子背后一定有着优良的家庭教育。他们的父母或贫困但有着坚毅的品质，或富裕但有着一颗公益之心，或高知但有着严谨的态度……总而言之，家庭是社会的缩影，孩子最初始的性格，诸如活泼、开朗、勇敢、进取等都在家庭中形成，在学校教育中得到强化。家长要努力营造和谐、温馨的家庭氛围，言传身教，做好榜样，从而与学校携手，培养孩子的现代公民意识和社会责任感。

作为随迁子女定点学校，我校有义务，也有责任对家庭教育进行适时指导，让家长与学校形成合力，为了共同的目标， “心往一处想，劲往一处使”，让我们的教育充满阳光与希望。