创设故事情境 利用故事情节激发学生阅读情感体验

摘 要：小学中年级段的学生没有不喜欢听故事的，在阅读中创设故事情境，符合他们认知事物的特点，可以在閱读中取得良好的教学效果。教师在阅读教学的过程中，可以通过故事导入课文，续写课文的故事，讲解与课文相关的故事背景，用多媒体形象展示故事等方式，可以让学生快速集中注意力，激发他们的想象力，帮助他们理解课文的内容，提高阅读水平。

关键词：故事情境;激发;阅读;情感体验

教师使用故事情境教学法，是小学中年级段语文阅读教学的一种比较高效的教学方法，可以快速吸引中年级段学生的好奇心，营造良好的课堂气氛，提高他们参与课堂的积极性。很多故事都具有一定的认知性与哲理性，可以提升学生综合素质能力。教师作为课堂的主导者，要重视故事情境的创设与实施，加强学生的情感体验，在阅读中引起情感共鸣。

一、 创设故事情境的作用

（一） 激发阅读的兴趣

故事具有鲜明的人物形象和曲折动人的故事情节，可以使学生快速集中注意力，全身心投入课堂教学中，活跃课堂气氛。创设故事情境阅读教学法符合小学中年级段学生比较直观性认知思维，可以帮助学生深入理解课文的内容，让语文课堂充满活力，激发学生阅读的兴趣。

（二） 活跃学生的思维

小学中年级的学生对故事抱着一种好奇的心理，在故事的基础上，会加入自己的联想和想象，通过自主思考和探索，得出自己的感悟。在阅读教学的过程中创设故事情境可以激发学生的想象力，活跃学生的思维，寓教于乐增加学习的趣味性，实现较好的教学效果，提升阅读的效果。

（三） 促进综合素质能力的提高

教师在教学中创设故事情境，不仅仅可以激发学生的热情，还可以加深他们的情感体验，加深阅读的深度。阅读有哲理性的故事可以提升人的道德修养，和其他学科相融合可以与其他学科共同发展共同进步。所以小学中年级创设故事情境，促进了学生综合素质水平的提高。

二、 创设故事情境，激发情感体验的有效策略

（一） 创设故事导入情境，激发学生的阅读热情

小学中年级的学生不能长时间的集中注意力，在阅读的过程中容易产生疲劳感，降低了阅读的效率。如果在课文导入的环节，创设和课文内容有关的故事情境，既可以吸引学生的注意力，又可以帮助学生理解课文的内容。创设故事情境可以改变传统单一枯燥的学习方式，让语文课堂更具有趣味性和娱乐性，让学生找到学习的动力，提高阅读的效率。比如：《九月九日忆山东兄弟》这篇古诗，教师通过王维生平的一些小故事来导入课文，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，学生通过故事了解王维的生平以及写这首诗的背景缘由，激发了学生阅读的热情，为课文的理解打下了情感基础。

（二） 创设续写故事情境，拓展学生的阅读思维

学生对故事充满了好奇的心理，中年级段的语文教师可以通过课文拓展的环节，引导学生自由表达和思考，引发联想，放飞想象，续写故事情节，既可以拓展他们的思维，又可以让他们自主思考和探究，体现学生的主体性地位，促进学生个性的发展。因此教师可以通过续写故事，拓展学生的思维能力。比如：《一个小村庄的故事》通过拓展的环节，让学生续写故事的发展：小村庄什么都没有了之后，后来的人会怎么做，结果如何？通过续写教学环节，学生对怎么保护好村庄提出了很多设想，拓展学生的思维能力，加深了对文章主题的理解，不仅仅认识到破坏环境的危害，还设想了怎么治理被破坏的环境，情感上得到了进一步的升华。所以，教师在阅读课中加入续写的情节，取得了更好的阅读效果。

（三） 创设故事时代背景情境，帮助学生理解教材内容

小学中年级段的语文课本中有些文学作品，离小学生的生活比较遥远，他们不太了解某些年代的时代背景，由于人生阅历浅，生活体验少，在阅读的过程中经常无法深入理解文章的情感，不能引起情感上的共鸣。老师在阅读教学的过程中，如果加入故事的情境，让学生先理解那个年代的特点，通过故事仿佛回到了那个年代，设身处地的代入故事当中人物，那么对于那个年代表现出来的特殊情感也比较容易理解了。比如：《小英雄雨来》这篇课文教师通过讲解第二次世界大战中，日本侵略中国的一些残忍的故事：南京大屠杀、731部队细菌实验，让学生了解那个年代日本侵略者惨无人道的行径，了解那个年代战火纷飞的时代背景，学生就能更好的理解雨来英勇无畏的精神了。因此通过创设与当时时代相关的故事背景，可以让学生更好的理解课文时代背景，更能体会到人物的情感。

（四） 创设故事情境与多媒体相融合，加深学生的阅读理解

多媒体信息技术的发展，给教育教学改革带来了巨大的便利，可以共享丰富的网络资源，利用多媒体的展示，可以直接给学生直观的刺激，符合中年级段学生直观性的思维认知特点。在语文阅读中，教师利用多媒体通过视频、图片的方式展示课文的故事，把枯燥的文字转化成形象的视频、图片，更能加深学生的印象，降低学生理解课文的难度，这是一种受学生欢迎又高效的教学方式。所以教师要不断提高自己的信息技术能力，把故事与多媒体相结合，构建高效的语文阅读课堂。比如：《扁鹊治病》这篇课文，教师通过网络下载动画成语故事视频《讳疾忌医》，利用多媒体播放视频，把枯燥的文字变成学生喜欢的动画片，形成良好的师生关系，学生注意力高度集中，方便学生深入的阅读理解，增加了记忆。所以把故事和多媒体相融合，改变传统的教书模式，加深了阅读的深度。

三、 结语

在小学中年级段语文阅读教学中，创设故事情境，可以丰富课文内容，拓宽学生的视野，拓展学生的想象思维，激发学习的热情，提升个人修养，兼顾了娱乐性与实用性。因此，教师应该在小学中年段语文阅读教学中实施故事情境教学，提高学生阅读能力，提高课堂效率，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]韩振香.小学语文故事教学实施策略探微[J].中国校外教育，2016（6）.

[2]陈宝清.故事法在小学语文教学中的实践与探索[J].考试周刊，2015（53）.

[3]严忆宽.小学故事教学法应用策略研究[J].中国农村教育，2016（11）.

作者简介：

梁希勇，广西壮族自治区南宁市，横县横州镇周塘村委小学。