初中教师信息化教学能力的提升策略

郭庆伟 徐恒友

摘 要：在“互联网+”教育背景下的信息化时代，教师的信息化教学能力是推动学校教育信息化，提高教育教学质量的核心和关键。本文以法库县东湖二中教师信息化教学能力培养的探索和实践基础上，提出六条策略来提升初中教师信息化教学能力。

关键词：初中教师;信息化教学能力;提升策略

在“互聯网+”教育背景下的信息化时代，信息技术在教育教学中的应用也就成为必然。这就要求学校拥有适应时代发展需要的信息化教学能力强、科研能力突出的新型教师。那么，如何运用有效的途径和方法培养、提高初中教师的信息化教学能力以适应时代发展的需要就成了亟待研究并解决的问题。

一、 构建完善的信息化教学应用环境

构建良好的信息化应用环境是教师教育信息化教学能力提高的基础，因此学校创设了有利于教师信息化教学能力提高的应用环境。东湖二中建有计算机教室、一对一电子教室、录播教室、物理、生化数字探究实验室。每个班级配备计算机供学生使用，每位教师一台办公用电脑。所有教室、实验室全部配备了鸿合电子白板。所有教室都设置了网络接口，无线网络覆盖整个校园。学校加强教学软件和教学资源的建设，引进了教学助手、互动课堂、家校帮、鸿合i学、优师端、微课通等软件用于信息化教学，并依托沈阳教育资源公共服务平台、东湖二中数字化教育教学平台、央馆-教育云规模化服务平台、法库县智慧教育云平台、智学网教育云平台等使用终端上的教育教学软件和功能教室来实现信息技术与教育教学深度融合。学校组织学科骨干教师与技术人员将集备形成的教案、试题、课件等资源进行收集和整理，上传到东湖二中资源库，便于师生下载分享。

二、 优化教师信息化教学能力培训内容和方式

加强师资培训，提高教师队伍教育信息化应用水平已是推动学校信息化的关键。学校采取了“走出去，请进来”和定期举办校本培训的办法提升教师队伍信息化应用能力。几年来，我校领导及学科骨干教师多次到省外信息化名校聆听专家报告、观摩及系统学习。聘请省电教馆高铁钢副馆长、市电教馆田露馆长、和平区师校信息化专家李冬云等专家到我校开展教育信息化理论和应用培训。学校每年多次组织教师进行沈阳教育资源公共服务平台、东湖二中数字化教学平台使用、教学助手、互动课堂、家校帮、优师端、录播系统、网上远程听评课、电子集体备课系统、多媒体互动教学系统应用培训。同时学校根据教师的学科需求、知识基础和个人需求的不同，分层次设计培训的教学内容。在培训的过程中，采用多样化的组织形式，提高教师的参与性和能动性。在培训后，教师要进行总结和反思，总结学习经验，改进教育教学。通过这些方式，增强了教师熟练运用网络平台进行学习与交流的能力，提高了教师网上教学、教研的能力。

三、 积极开展信息化教学实践

依托东湖二中教学云平台，通过“课前融合”“课中融合”和“课后融合”积极开展信息化教学实践。“课前融合”是教师利用云平台备课端进行教学设计、学案设计、微课和教学课件制作，教师根据学情制定个性化预习案，引导学生进行课前预习，为学生开展课上学习奠定良好的知识与能力基础。

“课中融合”是教师利用云平台的上课端的电子书、课件、微课、测试来辅助教学。它的学习小组、画板、投影、计时器、随机点名、放大缩小、一键黑屏等功能在学科教学中更体现出信息化应用创新。电子书在英语、语文、历史等文科教学中，有重点字词、单词的解析。更具特色的是还具有在线搜索功能。理科如数学、物理、化学等学科课本图形再现，尤其地理学科各种类型地图的展示，有利地辅助了教师的课堂知识的呈现，同时也利于学生进行合作学习和自主探究学习。作答的试题经过扫描仪的扫描，直接生成成绩分析报告。

课后融合，教师通过教与学过程中的大数据，实现对学生学习质量及时有效的监测、诊断和反馈，并进行科学的反思及评价。教师根据学生的不同程度，设计不同的教学内容，布置分层作业、靶向作业。这样有效促进学生分层学习，照顾每个孩子的个性差异，做到因材施教。同时学生在学习过程中有疑惑，通过手机端App“一对一”一个在线答疑功能，及时与老师沟通和讨论。学生、老师利用教育云平台提供的一站式学习交流平台，满足教学研讨、个性化学习互动交流等信息化需要，进而实现数字化学习环境下教与学的变革与创新。

四、 深化学科的信息化教学研究

以课题为抓手，深入研究如何将信息化教学与自己从事的学科进行深度融合，研究如何在本学科教学中充分发挥现代信息技术化难为易、化静为动、化抽象为直观、激发学习动机、创设最佳学习环境、提供丰富学习资源，建构本学科信息化教学的教学模式、方法和途径。积极开展信息化教学课题研究，以课题研究促进教师信息化专业成长，提高信息化教学科研水平。

五、 依托教育云平台开展师生网络教与学，实现资源共享

教师和学生利用网络学习空间进行教与学，提高了学生的学习效率、学习效果和学习质量。我校依托沈阳教育资源公共服务平台，利用空间树拓扑图方式将学校领导的空间、班级空间、学生空间、教研组社区、教师空间及学校校本资源、在线课程和教育云空间链接到东湖二中教育资源公共平台上。空间树拓扑图使它们相互关联，一站式应用，实现云端一体化。信息技术与教育教学融合落实到师生日常教学活动和学习中。在“课堂用、经常用、普遍用”的基础上，形成“班班用平台、师生用资源、人人用空间”。实现信息化教与学应用覆盖全体师生，使信息技术融入教育教学全过程。

六、 加强教师信息化教学团队建设

信息化教学包括课前、课中、课后三个阶段，以及指导学生自主合作、探究学习，提升学习效率、学习效果和学习质量，必须依托高效、互补、配合的信息化教学团队。学校成立了信息化教学应用团队。每个年级每个学科组2-3名信息化骨干教师，他们负责在日常的教育教学中信息化应用方面的培训与指导，兵教兵、兵帮兵的方式使教师信息化教学智慧充分释放，推进教师专业成长，提升教师利用信息化解决问题、开展自主学习与融合创新的能力，推进形成个性化教学风格，实现教师自主且有深度地成长。

参考文献：

[1]郑小军.教师信息化教学能力提升培训一体化改革策略探讨[J].中国教育信息化，2017（10）.

[2]王洪兰.“互联网+”背景下教师信息化教学能力提升策略研究[J].价值工程，2016（26）.

作者简介：

郭庆伟，徐恒友，辽宁省沈阳市，法库县东湖第二初级中学。