基于核心素养的小学数学计算教学探究

摘 要：如今，新课改已经得到深化与完善，其要求各个学科教学都需要着重对儿童的核心素养加以培养。在小学课程之中，数学教学需要把核心素养当作重要的教学内容，同时在核心素养这一视角之下对相应的教学策略加以积极探究。本文旨在对核心素养之下小学数学当中的计算教学实施探究，希望可以给实际教学提供一些参考。

关键词：小学数学;核心素养;计算教学

一、 前言

现阶段，运算素养乃是数学方面核心素养当中的一个重要内容，而且小学数学当中包含很多计算内容。所以，小学时期的数学教师应当对计算教学加以重视。把核心素养当作指导来实施计算教学，进而对儿童的核心素养加以培养，并且促使小学阶段的数学教学整体目标得以达成。

二、 结合现实生活，激发儿童学习兴趣

实际上，学生素养就是指学生具有的基础知识、思想方式与技能的综合。在数学教学当中，教师应当增强对儿童数学能力以及数学素养方面的培养，不同提高儿童的空间意识，增强其分析能力，这对儿童未来发展起到良好促进作用。除此之外，在计算教学之中，教师不仅要对理论知识进行讲授，同时还需有意识的对儿童创新意识与应用能力加以培养。在日常生活当中，数学计算非常常用，其与现实生活有着密切关联。由此可见，数学教师若想对儿童计算水平加以提高，对儿童数学方面核心素养加以培养，就需要结合现实生活来实施教学，以此来激发儿童学习兴趣，让儿童主动对数学知识进行学习。

例如，在对“小数加减法”有关内容加以讲授之时，数学教师应当让儿童对该知识点加以熟悉，这样能够对儿童的积极性加以调动。之后，教师可借助现实生活当中一些实际例子实施教学。比如，小红妈妈到附近超市进行购物，已知小红妈妈花费13.8元购买了一斤果冻橙，花费8.7元购买了一些苹果，问小红妈妈一共购买果冻橙和苹果一共花费多少钱？儿童可利用课余时间到超市购物，之后能够获得相应的经验，同时按照经验对小数加减法加以认识，对小数进行加减法之时，并不是对齐位数，而要对齐小数点，儿童了解这一点之后，就可以顺利进行小数加法与减法的运算。

三、 突显儿童地位，合理设置教学导向

其实，小学数学有关的核心素养指的并非一项专门的技能，也不仅仅指的是提高儿童的数学能力，其要求的是儿童进行全面发展。小学数学方面的核心素养乃是在基础知识之上逐渐进行发展的，然而又高于这些基础之上，可以让儿童对数学本质进行充分理解。

过去的数学教学多是教师进行授课，儿童进行机械听讲，此种教学模式非常死板，而且会对儿童计算能力以及数学成绩的提高造成较大限制。所以，在计算教学期间，数学教师应当突显儿童具有的主体地位，把儿童当作主体进行授课。除此之外，教学期间，数学教师还需對具体教学目的加以明确，对教学目标进行合理设置，同时合理设置教学导向。如此一来，实际教学期间，数学教师便可通过相应范式锻炼儿童，对其自学能力加以培养，并且内在教学期间对儿童进行合理引导以及评价，让其对数学知识产生一定学习兴趣。

例如，对“乘法运算”有关内容加以讲授期间，针对两位数与两位数相乘这个教学内容，第一，数学教师需要对具体教学目标进行明确，即在两位数相乘的运算当中，对竖式具体书写规律进行了解与掌握，同时还需通过正确思维方式加以运算，确保得到正确计算结果。第二，对具体内容加以讲授期间，数学教师可借助实验体验这种方式来加深儿童印象。比如，做课间操期间，儿童会排队站好，此时教师便可对问题加以设计，让儿童通过实际观察确定队列横纵人数，之后要求儿童把全校学生总人数求出来。儿童可以实际情况为依据进行分析，进而能够对两位数相乘的运用技巧加以掌握。这样一来，可以促使教学效率得以提高。

四、 细致分析教材，合理处理课堂内容

在小学时期的数学教学之中，计算内容属于最重要的一个知识模块，其不仅是儿童对数学知识进行学习的重要基础，而且也是现实生活当中一个可能缺少的生存技能。所以，教师应当着重对儿童计算能力加以培养。而在核心素养具体指导之下，数学教师应当对计算教学具体过程加以重视，进而促使儿童的计算能力得以提高。除此之外，数学教师还要对具体教学方案加以明确，制定相应教学策略，对有效教学方法加以运用，在提升儿童计算能力的同时，促使其思维能力得以提高。

例如，对“一位数与多位数相乘”有关内容加以讲授之时，数学教师需对教材加以细致分析，对其中的教学难点以及教学重点加以掌握，并且对教学方案加以合理设计，让儿童可以从两位数与一位数相乘当中获得启发，进而理解一位数与多位数相乘就是要让一位数与多位数当中的各个位数都相乘，最后对相应数位上的数进行相加，进而得到正确答案。实施此种教学需要数学教师进行适当引导，让儿童对知识产生直观印象，之后进行独立思考，最后对知识加以掌握。如此一来，不仅可以对儿童核心素养加以培养，同时还能加强儿童对数学本质的具体认识。

五、 结论

综上可知，如今在小学阶段计算教学当中对儿童核心素养加以培养乃是小学数学一个重要的发展方式，同时也是对儿童数学思维加以培养的一个重点。实际教学期间，数学教师应当结合现实生活，激发儿童学习兴趣，突显儿童具有的主体地位，合理设置教学导向，同时细致分析教材，合理处理课堂内容，进而对儿童数学思维加以培养。

参考文献：

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[2]范建均.让数学融入生活——浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J].名师在线，2018（31）：57-58.

[3]林晓峰.发展合情推理能力，培育数学核心素养——小学数学“合情推理”能力培养的实践与反思[J].科学大众（科学教育），2018（10）：61，28.

作者简介：

郑巧蓉，福建省泉州市，福建省永春县桃城镇中心小学。