浅析分组实验助推高中生物教学的有效性

摘 要：高中生物教学有效性的提升一直是教学研究的重点内容。生物实验种类比较多，涉及到器材、实验原理、实验方案制定等复杂内容，单纯依靠学生个体的力量进行操作是不切实际的，因此应积极采用分组实验的方式，助推高中生物教学效率的提升。

关键词：分组实验;高中生物;教学有效性

一、 前言

分组实验教学模式下，学生按照学习小组的方式参与到具体的实验内容当中，不仅体现在课堂实验操作过程，还体现在课前的预习准、课后的实验总结和交流方面，通过这种方式可以很好的帮助学生解决学习知识差异化的问题，通过先进带后进的方式弥补学生短板，提升课堂教学效率和质量，具体来说应从以下几个方面进行分析：

二、 课前分工准备

根据高中生物课堂实验的内容，教师在教学之前應提前告知学生实验的内容，让学生以分好的小组为单位进行课前的资料准备，包括生物实验的课题、实验原理、实验目的和用到的实验器材等内容，让每一个小组长承担其分工的责任，每一个小组成员负责一部分，分工明确，学生负责整理课前实验理论部分的内容，熟悉掌握实验的全部过程，提前模拟实验过程中可能出现问题，整理出实验操作中关键点和容易出错误的地方，提前做好准备工作。

如北师大版《模拟孟德尔杂交实验》课程教学中，在实验课前，教师应让学生以小组为单位整理出《模拟孟德尔杂交实验》的PPT，让学生根据教材内容整理出教学用的PPT，每一个小组应按照目的和要求、材料和用具、方法和步骤、结果与结论、问题与讨论五个步骤进行整理，整理的PPT 内容要尽可能的详细，由小组长负责最后内容的整理和制作，所有的PPT都应及时交给教师进行审核，教师在审核的过程中应了解学习小组在课前准备的具体情况，通过PPT制作了解学生对内容的掌握情况，提升对小组课前分工的了解。

三、 课堂合作操作

高中生物实验中，生物实验的内容对学生操作能力要求比较高，单纯依靠学生个体是很难完成的。因此，在课前分工对实验课题等理论内容做好准备后，在课堂操作过程中应鼓励学生合作操作，合理分工，既可以在规定的有效时间内完成规定的实验内容，又可以帮助学生更好的掌握实验内容，学会分析实验原理，在操作过程中，加深对知识内容的了解。高中生物课堂操作内容比较多，内容比较复杂，需要小组长认真组织小组内的分工，在操作过程中合作学习，只有这样才能更好的完成实验探究任务。

如北师大版《制作DNA双螺旋结构模型》探究实验中，单纯的制作模型是比较简单的，但结合具体的生物原理则比较麻烦，因此需要学生在课堂中合作操作，在交流中完成模型的构建。如组成DNA的磷酸、脱氧核糖和碱基用什么材料，如何正确的连接？在模型中，如何体现DNA分子的两条链是反向平行的？如何体现两条链的碱基之间的互补配对？在制作的过程中，学生应按照相关的步骤进行实验探索，在探索的过程中分工合作。学习小组可以分为实操组和理论组，理论组根据课前准备的内容进行分析和讨论，确定下一步的操作方法，而实操组根据理论组的意见进行操作，在操作中反馈意见，通过组内合作的方式完成DNA双螺旋结构模型的制作。通过合作操作的方式，即可以让学生在交流过程中对知识和内容更加了解，也帮助学生更好的学习了实操，了解了DNA的结构，提升了学生对知识和内容的理解。

四、 课后交流总结

分组实验的教学方式下，学生对于课堂上的生物实验无论是操作完成还是失败都会有自己的感悟和总结，这种总结和交流不需要教师过多的引导就会在课下完成。因此，教师在生物课堂教学中，学生完成实验以后应利用简单的时间对学生实验内容进行总结和归纳，帮助学生更好理解实验内容和实验过程中出现的不足，同时让学习小组在课下讨论时，整理一份自己实验和探究内容的不足和改进计划，通过这种方式帮助学生在课下交流和总结，加深对实验内容的理解和认知。

如北师大版《用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体》实验教学中，部分学生在实验中无法观察到叶绿体的形态，同时在具体操作过程中也存在一些问题，导致没有很好的观察到，部分学生没有严格按照实验操作，导致高倍显微镜压迫玻璃片的情况，部分小组在第一次观察时没有找到实验对象，这些都是实验过程中常见的问题。针对这些问题，教师应引导学生以小组为单位开展自查自纠，了解自身在实验操作中的问题，通过小组内的课后交流和总结，对自身存在的问题进行整理，整理出相对应的问题，这些问题事实上也是考点的一部分，可以让学生更好的了解到生物实验的价值，提升学生对生物教学的参与性和学习兴趣。

五、 总结

分组实验对推动高中生物教学具有很强的应用价值，学生通过课前的分工交流和整理、课堂的分工操作、课后的讨论总结可以更好的提升对实验的重视程度，提高实验的整体操作水平，既降低了教师的工作压力，也保证了学生的参与性。

参考文献：

[1]崔静秋.小组合作式教学在西部地区高中生物教学中的实践[J].科技资讯，2018（6）.

[2]王文教.“小组合作学习”在高三生物课堂中的实践体会[J].科学咨询（教育科研），2018（5）.

[3]谢俊杰.高中生物教学中小组合作学习的策略探讨[J].课程教育研究，2018（3）.

作者简介：

杨丽，贵州省黔南布依族苗族自治州，平塘县平湖中学。