“小组合作学习”在初中历史教学中的应用

杨小丛

【内容摘要】在初中历史教学中实施小组合作学习具有提升学生信息整理能力、培养了学生合作能力、提高学生课堂参与程度等意义，在实际中，初中历史教师可以从课前预习、课堂讨论、解决问题等几个方面入手，引导学生进行小组合作学习，帮助学生更好的理解、应用历史知识。

【关键词】小组合作  初中历史  应用

前言

对于合作学习，是新课程标准中提倡的一种学习方式，其彻底改变了传统教学中教师“一家之言”的情况，充分发挥了学生的学习主动性。在初中历史教学活动中，采用小组合作学习方式，可以极大的提高历史课堂对学生的吸引力，让学生能更加自主的进行历史知识探索，这对于学生的综合发展有极大帮助。

一、初中历史教学实施小组合作学习的意义

小组合作学习是一种新的教学模式，将其应用在初中历史教学中可以获取良好的效果，小组合作学习的应用价值主要表现在：（1）提升学生信息整理能力，在信息时代下，学生接触到的信息越来越多，信息来源也越来越广，这些信息有的对学生发展有利，也有的信息对学生发展不利，在初中历史教学中，通过小组合作可以让学生在众多信息中挑选出对自己发展有利的信息，促进了学生良好发展。（2）培养了学生合作能力，在小组合作学习中，学生的人际交往能力会不断提升，在现代社会中，对人才的合作能力越来越看重，通过小组合作学习，可以引导学生树立良好的合作意识，不断与他人合作，在很大程度上提高了学生的实际合作水平。（3）提高学生课堂参与程度，在传统的初中历史教学中，教师大多是以自己为主体，单方面的为学生灌输知识，在很大程度上影响到学生的学习积极性，而小组合作学习模式的应用，可以彻底转变学生的思想观念，学生通过小组合作的方式参与到课堂中，并针对某些话题进行积极的讨论、交流，极大的提高了学生的课堂参与程度。

二、小组合作学习在初中历史教学中的应用

1.课前预习

新课程标准提倡要全面培养学生的自主学习能力、合作探究能力，课前预习是培养学生自主学习能力的重要途径，在初中历史教学中，教师可以根据学生的现实情况，将学生分成多个小组，结合教学内容、教学目标，为学生布置相应的预习任务，让学生通过小组合作的方式开展课前预习，从而全面调动学生的学习积极性。

2.课堂讨论

初中历史教师在引导学生进入到课堂后，可以为学生创设相应的历史情境，让学生在情境中针对历史知识进行分组讨论，并鼓励学生积极的将自己的想法、观点表达出来，让学生可以从以往的学习被动者转变成学习主动者，促进学生观察、思考、分析、动手等能力的提高。在课堂上，借助小组合作学习，可以最大限度的挖掘学生的潜力，让学生在学会表达自身观念的同时，学会了如何倾听，这对于学生综合发展有极大帮助。例如教师在引导学生学习《八国联军侵华战争》的知识时，教师可以先让学生在课堂上根据预习情况思考以下问题“八国联军在什么时候从天津向北京进犯？义和团和清军是在哪里对八国联军进行阻击？《辛丑条约》都有哪些内容？”在学生回答结束后，教师引导学生对课文内容进行学习，并针对学生学习中存在的问题进行解答。随后教师可以组织学生进行分组讨论：比较《辛丑条约》、《马关条约》、《南京条约》内容、影响上异同，并说说《辛丑条约》对中国社会带来的危害？通过这样的课堂组织，学生会在合作讨论中极大的加深对八国联军侵华内容的理解，认知。

3.解决问题

在初中歷史课堂教学中，采取小组合作学习的初衷是为了让学生可以更加积极的参与到课堂教学中，但是在很多时候会出现学生参与度不高的情况，其根本原因在于学生缺乏良好的问题意识。因此，在初中历史教学中，教师还需要结合学生的实际情况，为学生制定明确的学习目标，强化学习重难点，并根据重难点知识，设置具有探究性的问题，让学生在思考、解决问题中，加深对知识的理解。例如教师在引导学生学习《五四爱国运动和中国共产党的成立》的知识时，为了让学生对五四爱国运动的影响、五四精神有更加深入的理解，教师可以在课堂上将学生分成多个小组，让各组学生根据课文内容完善以下表格（见表1），并让学生根据自己完善的表格，思考五四运动的斗争对象是谁？斗争结果如何？五四运动是谁起到了先锋作用？五四运动的开展对中国带来了什么样的影响？具体表现在哪？各种学生在教师的问题引导下，会更加积极的参与到合作探究中，有助于学生知识内化。

总结

综上所述，初中历史教学中实施小组合作学习不仅有利于学生学习热情的激发，还可以有效调动学生思维，培养学生的合作能力、实践操作能力，这对于学生综合发展有极大帮助。同时在小学数学教学通过小组合作探究还可以让每一个学生都得到锻炼，保证了全体学生的良好发展，促进了初中历史教学效率的提升。

【参考文献】

[1] 赵冰. 小组合作学习在初中历史教学中的应用[J]. 科普童话：新课堂，2017 （14）：163.

[2] 肖炬华. 浅谈小组合作学习在初中历史教学中的应用[J]. 新课程（下），2017 （8）：115.

[3] 雷伦明. “小组合作学习”在初中历史教学中的应用[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2017（32）：137-138.

（作者单位：山东省淄博市桓台一中附属学校）