标准化病人在《护理基本技术》实验教学中的应用研究

刘蓉

（永州职业技术学院，湖南 永州 425000）

0 引言

护理学是一门“以人为本”的专业，在成果与信息相互交流的过程中，护理教育也需要做出适当的调整和变化[1]。护理学这门科学具有较强的应用性、实践性，重视培养学员动手能力，提高护理人员分析、解决问题能力是当前护理教学的核心和关键。标准化病人是当前新兴的一种教学模式，可对临床环境做出逼真的模拟，有效提高临床护理人员的综合能力[2]。在上述研究背景下，本文选定2018 年6 月至2019 年3 月本院护理系60 例《护理基本技术》实验教学见习生研究，做出如下报道。

1 资料与方法

1.1 基线资料

研究时段自2018 年6 月至2019 年3 月，选定本院护理系60 例《护理基本技术》实验教学见习生，以随机化原则分组，分对照组（n=30）、研究组（n=30）。研究组女性29 例，男性1 例，年龄在19-27 岁，平均（23.52±2.05）岁。对照组女性28 例，男性2 例，年龄在20-26 岁，平均（23.61±1.68）岁。基线资料两组相比，P＞0.05，可比较。

1.2 方法

（1）对照组：带教老师根据带教大纲完成带教，带教老师是主体。

（2）研究组：采用标准化病人进行理论教学，而后开展临床实践，将见习生合理分组，参与临床实践工作，推选出一名小组长，对标准化病人模拟临床接诊患者的程序，详细询问患者具体情况，同时进行体格检查。其他小组成员作为旁观者，则应加强与演练者的沟通与交流，评价病史采集情况、体格检查结果、人文关怀等，及时指出错误之处，同时制定相应的解决措施，最后临床实践情况由带教老师做出综合点评，对相关注意事项加以强调，相关知识点做出总结，相关临床技能加强巩固。同时标准化病人也可对见习生的不足之处进行指正，督促见习生提高临床实践操作的规范性、准确性。

1.3 观察指标

（1）技能操作成绩：科室自制调查表，从输液、注射、采血评估，分值越高，专业操作能力越强。

（2）专业知识成绩：科室自制调查表，从护理方案拟定、诊断、发病机制分析、采集病史、基础理论四方面评估，分值越高，专业知识越扎实。

1.4 统计学分析

用SPSS 25.0 软件展开数据处理，计量资料数据（—χ—±s），t 检验，P＜0.05，具统计学差异。

2 结果

2.1 两组技能操作成绩对比

技能操作成绩：干预前两组相比P＞0.05；干预后研究组显著较对照组高，P＜0.05；组内对比：两组干预后均显著较干预前高，P＜0.05，见表1。

表1 两组技能操作成绩对比（ ±s）

2.2 两组专业知识成绩对比

专业知识成绩：干预前两组相比P＞0.05；干预后研究组显著较对照组高，P＜0.05；组内对比：两组干预后均显著较干预前高，P＜0.05，见表2。

表2 两组专业知识成绩对比（ ±s）

3 讨论

《护理基本技术》是护理核心胜任能力培养体系中的一门主干课程，是技能形成以及专科护理知识的基础，课程主要包括基本技能、基本知识、基本理论等。《护理基本技术》是高职护理教育中的一门核心课程，优化、改革《护理基本技术》，是培养护理人员岗位胜任能力的关键。传统教学方法是教师党方面的传授知识，学生往往处于被动学习状态，一惯性机械性的模仿，忽略了将临床护理与护理基本技术相结合，教学效果一般，现已无法满足临床需求。

标准化病人在1963 年出现于美国，现已被欧美等发达国家应用于技能认证、课程评估、临床教学中[3]。本研究示：研究组技能操作成绩、专业知识成绩显著较对照组高，P＜0.05。说明标准化病人在《护理基本技术》实验教学中中的有效性、可行性，应当作为《护理基本技术》实验教学中理想的教学方法。分析原因如下：①标准化病人可将大部分呼吸系统疾病的临床症状模拟出来，形象、生动，可加深学生对相关课程的理解。②标准化病人有效缓解了临床教学资源不足的现状，促使学生更准确的掌握相关基本，加深对相关知识的理解与认识。③标准化病人模拟了实际情景，督促学生思考伦理、道德、心理等多方面的问题，提高了学生临床思辨能力，正确看待医生这个职业。④标准化病人促使见习生亲生体验护理人员对病人的人文关怀，锻炼学生思考、分析、处理问题的能力，为学生提供了一个临床思维平台[4-5]。总体来讲，标准化病人是对多媒体教学、理论授课、见习实习等教学方式的一个补充。

综上所述，在《护理基本技术》实验教学中采纳标准化病人教学，可有效提高学生学习效率，有助于学生更加全面、深刻的理解相关知识，因此该教学方法值得临床信赖，并进一步推广。