浅谈培养小学生数学的创新意识

李杰

摘 要：数学教育的基本原则和一个主要目标就是培养学生的创新意识，提高学生创新思维能力。本文结合实例从提高小学生学习数学兴趣，贴近生活实际，注重实践交流，正确引导学生求异创新，拓展学生思维创新能力几个方面浅论了培养小学生数学的创新意识。

关键词：小学生数学；创新意识；培养

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家发达兴旺的不竭动力”。培养学生创新意识，是培养和造就新时代中国特色社会主义科技人才的需要，人创造能力培养的基础主要在小学阶段，小学数学教育又是基础教育的重要学科，培养学生的创新思维和创新意识是学好数学的关键。那么，在小学数学教学中怎样培养学生的创新意识呢？现结合本人教学实践浅谈拙见如下：

一、提高兴趣，培养学生创新意识

“兴趣是最好的老师”，小学生具有活泼好动、稳定性差的性格特点。在数学教学中提高学生学习数学的兴趣是非常重要的，小学生只有在兴趣的驱使下，才能积极主动地学习好数学课程，数学教学本身具有理论性强的特点，理论性的知识讲解枯燥乏味，难以吸引学生注意力，就提不起学生学习数学的兴趣，甚至对数学产生厌学情绪，这时教师就应注意采用新颖多样的教学方式来吸引学生提高兴趣。如利用多媒体课件、幻灯片、有趣的数学故事等形式，以形象生动的教学方式展现数学的神奇魅力和趣味性。教学过程中教师应注重将数学与实践相结合，拉近数学与学生之间的距离，提高学生学习数学、应用数学的兴趣，培养学生的创新意识。

二、贴近生活，培养学生创新意识

在数学教学中，教师可把一些数学知识和概念與现实生活联系起来进行教学，让学生贴近生活实际学习数学，使其主动地理解与掌握数学知识，培养学生的创新意识。例如，在小学数学百分数的教学中，教师可准备几种日常生活中的常见物品如：饮料瓶、食盐包装袋、超市的打折宣传页等等，在讲解了百分数的概念后，让学生在以上物品上印刷的数字中寻找百分数并说明为什么它是百分数，百分数的特征是什么。通过让学生结合生活实际，更好地理解了百分数的数学概念，从而培养学生的创新意识。

三、实践交流，培养学生创新意识

在数学教学活动中，教师要注重教学实践，采用实践交流的教学方式，培养学生创新意识。把教师“教”变成“引”，把学生“被动学”变成“主动学”。教师引要符合学生实际，创设学生动手动脑、实践交流的氛围。例如，教学圆锥体的体积时，让学生分组实验，每组采用等底等高的圆柱体（1个）和圆锥体（3个），将圆柱体中盛满的红色液体倒入圆锥体中，同学们会发现什么？再将三个圆锥体盛满的液体倒入圆柱体，又能发现什么？通过学生动手实验、互动交流，讨论得出等底等高的圆柱体和圆锥体的体积存在着这样的关系：圆柱体体积=圆锥体体积×3。由此得到圆锥体的体积公式，这样学生更容易理解和掌握公式，在自己实践中获得的知识更扎实。又如，在教学“角的初步认识”中，“角的大小与两边的长短有没有关系”时，教师拿出活动角，让学生动手操作：①使活动角变大，边是不是变长？②使活动角变小，边是不是变短？③用剪刀把角两边剪短，角又发生了什么变化？学生动手操作，剪活动角的边，得出结论：角的大小跟两边的长短没有关系。学生在观察比较、动手操作中探索规律，突破难点，掌握了知识，培养了学生的创新意识。

四、质疑求异，培养学生创新意识

在教学中教师要给学生创设富有变化的能调动学生思维感官的数学学习情境，启发学生多层次、多角度地思考问题，使学生质疑求异，从而促进学生创造性思维的发展。例如：在教学长方形、正方形周长的计算中：“一根铁丝正好围成边长5分米的正方形，现在如果要改围成长8分米的长方形，宽是几分米”？学生一般能有以下两种答案：（5×4-8×2）÷2=2（分米）；或5×4÷2-8=2（分米）。通过引导，学生又想出新解法，5×2-8=2（分米）；5-（8-5）=2（分米），并指出长方形的一条长边与一条宽是原正方形的两条边。教师要引导学生敢于质疑求异，打破常规去思考问题，在数学学习中多问为什么，同时向学生宣传哥白尼、爱因斯坦、哥德巴赫等科学家尊重科学、敢于质疑挑战、坚持真理的好品质，使学生认知质疑求异与思维创新的关系，培养学生创新意识。

五、拓展思维，培养学生创新意识

数学被称作是“思维的体操”，在小学数学教学中，学生思维能力的拓展是极其重要的，一二年级里，简单计算和认知是主要的学习方向，从三年级起数学题目难度增加，仅有计算能力是不够的，而且要有解答“高难度”题目的能力。这类题目往往是考察小学生的创新思维能力。如题：①△+□=19，②□+○=18，③△+○=17。△□○这三个图形分别代表的数值是什么？很多小学生对这道题感到无从下手，我们看能否想办法先求出其中一个的数值，先把△+□=19，□+○=18合并相加得△+□+□+○=19+18，调整一下顺序后，□+□+△+○=37，这样就比较直观了，□+□+17=37，□+□=20，□=10.由此得出△+□=19，△=9；□+○=18，○=8。通过此题可以看出计算并不难，解题思路才是难点，所以在教学中可让学生尝试多做一些思维能力拓展题，培养学生创新意识。

总之，在数学教学中要培养学生创新意识，教师就需要不断地进行教学改革和探索，营造创新的教学氛围，引导学生积极主动地参与教学活动，提高学生的创新意识。