成立班级读书会让孩子享受阅读的快乐

胡晓玲

摘要：成立班级读书会，是使语文教学从积累到表达转化过程的行之有效的方法。本文就对此作一简要论述。

关键词：语文教学;阅读;班级读书会

中图分类号：G633.33  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2019）03-0076

《语文课程标准》要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。

从这一要求出发，作为教育教学的组织者和领导者——教师，就要从长远角度考虑：如何让孩子“读好书，好读书”？当然仅仅依靠每天短短的课堂教学，那是远远不够的。

笔者从多年的小学语文教学中总结出：阅读是不分课内课外的，而且阅读是一个漫长的过程。语文最讲究积累，而从积累到表达是要有过程的，需要慢慢转化。在这个转化过程中，笔者摸索出一条行之有效的方法，那就是：成立班级读书会，让孩子享受阅读的快乐。

一、班级读书会的界定

班级读书会就是以班级为单位，学生通过阅读共同的材料，在教師的指导下有组织、有计划地开展读书活动、进行多种形式的阅读、讨论和交流，共同分享读书心得，提升阅读认识，从而学会阅读并爱上阅读，养成持续阅读的好习惯。它一般由阅读主体——学生，阅读带领人——教师，阅读材料——各种书籍，阅读形式——教师根据主体的阅读需要选用的各种形式，阅读时间等要素组成。

二、班级读书会的价值取向

1. 激发阅读情趣，使学生爱阅读

相对于阅读教学课上的某种强制性，班级读书会则强调学生参与阅读，参与交流的自由与主动，充分重视学生在读书会中的兴趣、自觉性、热情等心理倾向性因素。读书会的开展要将培养学生的阅读兴趣，引导他们建立对阅读的感情放在首位。

（1）师生共读——共同步入诗意的旅程

陶行知先生说：“好学是传染的，一人好学，可以传染起好多人好学。想有好学的学生，需有好学的先生。”教师自己喜欢读书，就是学生最好的榜样。让学生得法于课内，得益于课外，教师要发挥引领作用，与学生共读一本书，做一个忠实的读者，与学生一起围绕书中的问题展开交流讨论，一起分享阅读的快乐，一起成长，这是多么诗意的旅程。

（2）研讨交流——搭建平等对话的交流平台

交流，深化阅读感悟，这是为学生阅读倾吐搭建的平台，满足学生的阅读表现欲，这种形式在操作上要注重阅读个体的方法展示，阅读数量、质量展示，可采用比赛、加星等激励手段，进一步培植学生的阅读热情和自信心，激发学生阅读的广度与深度。例如，笔者组织了一次《我淘气，我快乐，我成长》的班级读书专题研讨会：①出示人物肖像猜人物（提示：抓住人物的外貌、穿着打扮、对话等）;②出示人物排行榜，评选小淘气之最，简单说说理由。

③你做过哪些淘气事？④你对他们或你自己的淘气事是怎么看的？⑤师生写下有关淘气的格言。

在这次读书交流会中，学生尽情谈自己的阅读感受、阅读体验。这岂不是一堂生动的心理健康课？

2. 培养良好的阅读习惯，让学生过幸福的阅读生活

要使学生会读书，并养成良好的读书习惯，教师必须使学生掌握一些最基本的读书方法，使学生明确读书要先读目录、序言，从整体入手，把握读物的内容，然后根据自己的需求与爱好，有选择地阅读。在阅读的过程中建议学生至少掌握以下两种最基本的阅读方法：一是通过粗读，对所读书籍内容有个大概了解，然后找出要精读的内容进行细读;二是通过速读，迅速而准确地获取信息，并及时做好笔记，在做阅读笔记时，不应以作业的形式作统一的硬性要求，而应引导学生根据自己的兴趣与需求采取多种方式进行，如摘录好词好句，撰写读书随想，进行读书评注，制作知识性的读书卡片等，以获取丰富而健康的精神食粮。

3. 提升语文素养，滋养精神生命，让学生享受阅读

语文是一门实践性很强的课程。班级读书会是平时阅读教学的拓展与延伸。教师让学生在平时的课堂教学上得法，学生带着“渔”到班级读书会“捕鱼”是一个实践历练的过程。实践多了，能力便得以提高，达到了“教”是为了“不教”的终极目的。阅读的量和质有保障了，学生的语文素养就会得到提升。

三、班级读书会需解决的几个问题

1. 解决书源

（1）班级规范读书角的建设，保证学生图书的供给。图书角中的图书应该精挑细选，把那些融知识性、趣味性、可读性的读物作为精神营养推荐给孩子们。（2）成立书友队，每人买一本，大家共读。（3）提倡建立家庭书架。

2. 落实时间

（1）用好专门的阅读指导课和午读时间。（2）减少繁琐的分析，挤出时间让学生阅读。（3）把阅读的时间化整为零，每天抽取时间让学生阅读。

3. 班级读书会的形式应异彩纷呈

可以是古诗词朗诵会，可以是各种类型的故事会，可以是读书方法的大揭秘，可以是“共读一本好书交流会”，可以是根据阅读的书籍进行剧本创作表演比赛。

经典片段的摘抄与诵读，是一种行之有效的阅读形式，更有利于良好的阅读习惯的形成。

孩子们在阅读过程中也难免会遇到了不少困难：枯燥无味、看不懂、看不下去，食之无味的的尴尬境界。所以，教师不妨组织学生在班级读书会的结束时，来一个“阅读花絮集锦”。

（1）说说你阅读这本书过程中的有趣故事。（2）谈谈你读这本书用了哪些好的阅读方法。（3）说说下阶段你的读书计划。

通过这样的活动，孩子们一起分享阅读中的难忘回忆，诉说着喜、怒、哀、乐、酸、甜、苦、辣……构想着下阶段的阅读计划，让阅读真正成为生活的主题。

四、教师在班级读书会中扮演的角色

课外阅读是极具个性化的行为，是学生自主地与历史、现实的对话，是学生获取教材之外知识的自我陶醉式的精神活动。那么，教师在班级读书会中应扮演何种角色呢？

毋庸置疑，班级读书会开展得好坏，与教师的水平息息相关。教师需是读书会优秀的组织者，引导者与调控者。兴趣是最好的老师，兴趣是需要激发和培养的。孩子阅读的兴趣，需要我们来点燃。

教师通过多种组织形式，营造浓浓的读书氛围，激发自由阅读与交流的兴趣，让孩子们在童年阅读、书香浸润中获得精神的润泽，语言的丰厚，语文素养的提高。

记得有位伟人说过：“一个不读书的人，他的生命只有一次。”

阅读不能改变人生的起点，但它可以改变人生的终点。

播下一个动作，收获一种习惯;

播下一种习惯，收获一种性格;

播下一种性格，收获一种命运。

笔者相信，教师在孩子们心中播下了热爱阅读的种子，这些种子必将随春雨入土，终将开出灿烂的花朵。

（作者单位：安徽省马鞍山市含山县东山中心学校五里小学 238100）