浅谈教学中如何运用“字理比较法”进行识字

浅谈教学中如何运用“字理比较法”进行识字

广西柳州市鹿寨县平山镇石龙小学 覃桂琼

形声字是由两个文或字复合成体，其中的一个文或字表示事物的类别而另一个表示事物的读音。组成形声字的两个部分，一部分表示字的意义，叫形旁（也叫义符）;另一个部分表示字的读音，叫声旁（也叫音符）。同一个形旁和不同的声旁结合，可以构成许多意义相关的字。教学形声字找准形声字的形旁和声旁，通过形旁理解意义，通过声旁记住读音。

在以往的形近字教学中，我们采用的是传统的笔画分析法，一个汉字，要求学生重复抄写，尽管学生抄写多遍，花了不少时间，但是错别字仍然不少，不是多笔少画，就是同音字，形近字混淆，反复抄写，既加重了学生负担，也使学生产生厌烦情绪。后来，我仔细查找原因，觉得教学方法不当是造成错别字多的一个重要原因。笔画分析法用的是机械的记忆方法，“知其然却不知其所以然”。学生对构字不理解，对字形只是机械地去记字的笔画，随着识字量的增多，字形复杂就很容易出错别字。运用“字理比较法”则能有效地解决这个问题，比较是确定两个或两个以上汉字的异同的思维过程，通过比较可以把汉字的个别部分和特征分析出来，发现它们之间的异同，以利用字与字的本质区别和联系。达到提高教学效率的目的。运用比较法可以从以下两方面着手。一是比声旁。即找出若干形旁相同而声旁不同的的汉字构形的差异。如“桃”“植”“村”等字，我们可以把它们放在一起进行比较，其共同点是形旁都是“木”，本义与木有关，其读音都由声旁决定。二是比形旁。即找出若干声旁相同而形旁不同的汉字构形的差异。如“忠”“钟”“仲”“肿”等字，它们的共同点是声旁都是“中”，其读音都可以从“中”的读音上得到提示，而本义都与不同的开旁有关。例如，用“木”作形旁，可以组成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等与树木有关的形声字。同一个声旁和不同的形旁结合，又可以构成许多声音相同或相近而意义不同的字，例如用“冈”做声旁，可以组成“刚、钢、纲”等读gāng的形声字。

例如，在教学二年级语文上册《识字4》时，我制作了字盘教具，把“扌” “目”“口”“犭” “钅”5个偏旁写在转盘面上，字盘顶端红色卡片的“苗”是这组形声字的声旁，通过转盘演示，让学生看到“苗”与“扌”“目”“口”“犭”“钅”可以分别组成“描”、“瞄”“喵”“猫”“锚”5个不同的字，这是汉字造字的一种方法。叫形声字。“苗”是声旁，表示这5个字的读音与“苗”相同或相近。“扌”“目”“口”“犭” “钅”是形旁，代表各个字不同的意思，如“扌”指手，用手“描红”;“目”是眼睛，“瞄准”要用眼睛;“口”表示嘴，“喵”是嘴巴里发出的叫声;“犭”表示动物，表示“猫”是一种动物; “钅”表示金属，“铁锚”是用金属制成的。教儿歌“学习形声字，辨别要仔细。声旁多表音，形旁多表意。掌握规律性，快乐多识字。”《识字8》是给声旁“包”加上不同的形旁“艹”“饣”“火”“氵”构成了意思各不相同的形声字“苞、饱、炮、泡”。教学时，让学生认识形旁“艹” 叫草字头，带草字头的字表示与植物有关;“饣”叫食字旁，带食字旁的字表示与食物有关; “火”叫火字旁，带火字旁的字表示與火有关;“氵”叫三点水，带三点水的字表示与水有关。理解了形旁的意思，教学“苞、饱、炮、泡”时，结合图片教学生词，学生更容易理解“花苞”是植物，所以“苞”是草字头;“饱”就是“我们吃了很多食物，小肚子就变得圆滚滚的，我们就觉得——吃饱了”“词语‘饱满就是豆子长得圆滚滚的，挤满了豆荚，我们就说它很‘饱满”;“ 因为古代的炮是装火药，用火点了引线发射的”所以“炮”是火字旁;“水泡” 是水形成的圆溜溜的东西，所以“泡”是三点水。学习完生词之后，给学生拓展练习“‘包字家族还有很多，“包”字还能加上什么偏旁组成哪些成员？”学生写出“跑”“抱”等字。经过识字8的教学，学生再次认识形声字的构字特点，提高学习形声字的能力，激发学生识字的兴趣。

总之，运用比较法进行字理识字，既帮助学生了解和区别字的意义，又能帮助学生辨别形似偏旁（如“礻”和“衤”），还能帮助学生区别同音字，大大提高了学生的识字能力。