课改春风吹开妙笔之花

王晓亚

【摘 要】写作是初中语文教学的重要组成部分，作文修改又是写作教学中的一个必要环节，要想真正提高学生的写作能力，就需要重视学生的自主修改，通过修改来达到“文从字顺”的写作要求。本文从自主修改作文的涵义出发，分析了当前初中作文修改的现状，同时提出了初中语文作文修改能力的培养策略，为广大语文教师的写作教学提供借鉴。

【关键词】初中语文；作文修改能力；培养；课改；部编版教材

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0089-02

作文修改是写作的基本环节与基本步骤，可以说，一篇优秀的作品离不开对文章词句的推敲与修改，不少文学著作都是经过作者多次的悉心修改才得以成为经典。初中阶段正是学生写作素养不断提高的关键时期，语文教师需要重视学生的作文自主修改，培养学生养成自主修改作文的良好习惯，以改促写，逐步提高学生的写作素养与写作能力。

一、自主修改作文的涵义

自主修改作文是指学生在完成作文的写作后，根据教师、其他学生或家长等人的评价，仔细阅读自己的作文，发现文章存在的各种问题与不足，对作文进行自主修改，以达到“文从字顺”的写作要求，从而提高作文的质量[1]。

二、当前初中作文修改的现状分析

从当前初中作文修改的现状来看，总体情况还不够乐观，不少教师对作文的修改不够重视，使得学生缺乏自主修改作文的意识，常常写完作文便认为完成了任务，修改作文则不在他们的考虑范围内。这种重写作，轻修改的意识与做法使得学生的写作质量难以得到真正的提高，也不利于学生写作素养的提高，是当前写作教学中亟待解决的问题。近两年，初中语文从苏教版教材到人教部编版教材的转变和使用，为作文教学开辟了一条新的途径。让广大语文教师无论是在观念上还是教法上都有了新的启迪和方向。笔者也正是乘上这股春风，在实践中摸索，以期抛砖引玉。

三、初中语文作文修改能力的培养策略

（一）教师需改变传统的教学理念，重视学生作文修改能力的培养

在传统的写作教学中，教师往往比较重视写作方法的教学，对怎么修改作文则缺乏具体指导，还有不少教师意识不到阅读能力与作文修改能力的统一性，这种教学意识会影响学生写作素养的提高[2]。

如今初中语文部编版教材的编制，针对这种传统教学观念进行了革新性的转变。作文教程的分类更有层次性，更为细致，也对作文的修改更加有可操作性。七上语文书中，每个单元根据课文的特色设置相应写作教程。如第一单元的写作主题是“热爱生活，热爱写作”，当学生修改作文时，从立意、语言以及写法技巧上都能从课文中找到参照，做到有据可依、有法可循，这样就具备了初步的作文修改能力。所以，教师要转变传统观念，认真钻研新教材，利用有限资源做无限开发工程，引导学生以课内带动课外，从提高阅读能力积累作文修改能力。

笔者一直以来都比较重视自己教学理念的更新，通过学习与培训，以及仔细研读新课程标准与教学大纲，笔者认识到了课改对作文修改教学的推动性，故而在平时的写作教学中注重引导学生利用课堂所学以及手边的资源对自己的作文进行自主修改，将作文修改作为写作教学的重要组成部分，对学生修改的文章做有效的反馈，以此来促进学生写作素养的全面提高。

（二）教师需引导学生具备自主修改作文的意识

修改作文的主体是学生自身，不仅教师要转变自己的理念，也要引导学生转变只写作不修改的思想，让学生认识到自主修改作文的必要性与重要性，培养学生养成对作文进行修改的良好习慣。不少学生在练习写作时一气呵成，却沉不下心来修改，孰不知一篇优秀的文章是离不开多次斟酌与修改的。语文教师需要让学生意识到写作不能止步于作文的完成，还需修改完善。并且要在语文课堂上实现有效的修改，通过阅读、评比、展示等多种手段有针对性地多次修改，逐步提高学生自主修改能力[3]。

笔者在平时的教学实践中也鼓励学生多进行自主修改，为激发学生修改的动力，在班里开展了各项评比活动，如选出修改作文比较用心的一些学生进行表扬；当堂修改语段，学生展示并总结修改经验；在班里营造一种自主修改作文的氛围，利用小组合作模式让学生互相阅读作文、修改作文。通过这些方式，让学生逐步养成自主修改作文的良好习惯。

（三）开展适当的作文修改训练，让学生掌握自主修改作文的方法

与写作一样，对作文修改也需要一定的语文综合素养与修改能力，需要学生具备一定的语言综合应用能力、审美能力与鉴赏水平等，语文教师可以根据学生的学情与写作教学的内容，选择适当的作文修改方面的内容进行专题讲授，让学生能逐步掌握一些作文修改方面的基础知识与方法，可以更好地发现自己作文中存在的不足与问题，能有针对性地进行修改，提高修改的成效。需要注意的是，教师在开展作文修改方面的教学时，不能急于求成，要尊重初中生的学习规律，循序渐进，分阶段地开展专题讲授与修改训练。

笔者为让学生能掌握作文修改方面的一些基础知识，在写作教学中也增添了一些写作修改方面的训练与教学，笔者根据初一学生的认知特征设计了写作修改专题与专项训练，并制定了教学计划，循序渐进地开展教学。如七上的语文书中，有一个作文训练是“写人抓住特点”，在这个作文修改的教学过程中，笔者设置了两个环节，一是让学生互相猜测所写的是谁，二是让学生互相帮助把写的不明显的特点强化出来。这样，一堂课不仅有趣，而且有效。学生学会了如何抓住人物特点，也学会了如何用语言把特点表述出来。

（四）鼓励学生积累素材，提高写作的语感与修改作文的能力

写作与修改都是学生语文综合素养的一种体现，在修改的过程中需要学生应用自己的语文综合能力，才能更好地发现自己文章的不足，进行有针对性的修改。这种语文综合能力的培养需要积累，语文教师需要鼓励学生多阅读，阅读包括教材文本的阅读与课余读物的阅读。人教部编版语文教材中的文本多为名家经典，学生在阅读的同时也要学习文本语言的用法，遣词造句的手法、段落、修辞、文章结构等方面，从而有意识地进行研读与模仿；除教材文本，教师还可以推荐一些优秀的经典著作供学生阅读，通过大量的阅读开拓学生的视野，让学生能形成良好的语感。为提高学生的写作修改能力，教师还需要引导学生做生活的有心人，从生活中积累各类素材，这些素材不仅能帮助学生写作，也能帮助他们修改作文。长此以往，这将对他们写作素养的提高带来积极而深远的影响。

笔者在平时的教学中也比较重视对学生语文综合能力的培养，在阅读教学中渗透写作方面的教学，将读写有效结合，鼓励学生多研读教材文本，学习课本知识，提高作文素养。同时笔者鼓励学生多阅读，在学期开始或寒暑假时给学生推荐名篇名著，对于一些重点的篇章或书籍要求学生采取批注式阅读法，以让学生更好地积累素材、提高语文综合素养，这对于他们修改作文也是大有裨益的[4]。

（五）对学生作文的评价要客观科学，重视对学生作文修改的反馈

语文教师对学生作文的评价是学生作文修改的一个重要依据，由此教师需要注重对学生作文的评价。很多时候学生因能力有限，看不出自己的作文存在哪些问题，这时候教师的评价就能起到很有效的指导作用，教师在评价时需有针对性地指出作文存在的问题，提出修改建议，这样能让学生更好地进行修改。当然评价的主体除教师，也可以尝试让学生互评或家长评价，评价主体的多元化能有效激发学生的主动性，也能让学生对自己的写作水平有更全面的认识。除此，语文教师还需重视对学生作文修改的反馈，不能指出不足便不再理会，要仔细审视学生修改后的文章，看学生是否做出了应有的修改，这样才能逐步提高学生的写作能力[5]。

总之，写作修改是写作教学的必要环节。教师要重视学生写作修改能力的培养，在实践中不断探索好的教学方法，要树立学生自主修改作文的意识，要从自主修改作文的专项训练入手，鼓励学生不断地积累作文素材，同时客观地评价学生的作文，切实有效地提升学生自主修改作文的能力。愿广大语文教师在课改春风的吹拂下，能更有效地推进作文教学，愿莘莘学子都能妙笔生花！

【参考文献】

[1]杨荣.初中语文教学中如何指导学生进行作文修改[J].西部素质教育，2018（15）.

[2]张潘.文章不厌百回改——初中语文作文修改教学策略[J].新作文（语文教学研究），2018（08）.

[3]王蜜.授之以渔，提升作文修改能力——初中语文作文修改指导策略探讨[J].语文世界（教师之窗），2018（03）.

[4]刘小敏.初中语文作文写作修改研究[J].课外语文，2016（24）.

[5]王莹.浅谈初中语文作文修改能力的培养[N].伊犁日报（汉），2011-06-14（003）.